第13课曹刿论战教学目标：1、能对照注释,通过查阅工具书,通译全文,掌握重要词句。2、能说出曹刿的战略思想。3、能结合人物的语言、动作等，说出人物的性格特点。4、能阐述文章围绕中心、突出重点、详略得当的写作特点。第一课时一、导入：１、导语：大家也许会想到三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？也许是人心所向吧？正义永远会战胜邪恶的。但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛泽东同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？今天我们就来共同探险个究竟吧！请看课文《曹刿论战》。2、解题：《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。3、背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。二、初读课文，准确翻译课文。１、朗读课文。纠正字音刿（guì）间（jiàn）弗（fú）徧（biàn）帛（bǒ）孚（fú）辙（zhé）轼（shì）竭（jié）靡（mǐ）由同学自荐分别扮演曹刿和鲁庄公，有条件的话可以就文中某一段即兴表演课本剧。（老师指导）①肉食者谋之，又何间焉？――应读出“反对”的语气。②小惠未徧，民弗从也。――应读出“否定”的语气。③忠之属也，可以一战。――应读出“肯定”的语气。④夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。――应读出“议论”的语气。⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。――应读出“解说”的语气。２、同桌合作翻译课文．（此段时间应充裕，其间教师巡视，随时解答学生的一些疑难问题，对于一些重点字词应及时板书，在下一环节中重点强调．）重点句子：①肉食者谋，未能远谋。②小信未孚，神弗福也。③小大之狱，虽不能察，必以情。④夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。３、全班交流、释疑。（还要特别注意文中出现的通假字、词性活用及古今词义变化字，本环节结束时可以尝试完成课后探究练习第三题）虚词总结以：①拿：依靠。“何以战？”②把：“必以分人。”③用：“必以信。”④按照。“必以情。”⑤凭借。“可以一战。”之：①代词。“肉食者谋之”（代事）；“公与之乘”（代人）；“故克之”（代齐军）。②的。“小大之狱。”③助词，无义。“公将鼓之。”省略句式：“（曹刿）乃人（朝）见（庄公）”（省略主语、宾语）；“民弗从（之）也”（省略宾语）；“必以（之）分人”、“可以（之）一战”（省略介宾结构的宾语）；“再（鼓）而（气）衰，三（鼓）而（气）竭”（省略谓语、主语）通假字：偏古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以４、趁热打铁，背诵课文。给学生十分钟的时间，背出第一段。（如时间允许，可以当场默写，比一比看谁的背诵效率高，心此激发学生诵读优秀古诗文的兴趣。）三、整体感知课文的内容，（一）概括故事情节：提示：以人物活动为线索概括，也可以以事件发展过程为线索概括。明确：事件发展的线索：迎战──备战──胜战──评战；人物活动的线索：请见──请问──参战──释疑（二）用文中的语句填空。１、曹刿认为此次作战的先决条件是“”２、曹刿认为战场上利于开始反攻的时机是“”３、曹刿认为战场上发动追击的最佳时机是“”（参考答案：小大之狱，虽不能察，必以情；彼竭我盈；视其辙乱，望其旗靡；）第二课时一、分析人物形象结合文中人物语言、动作等，说说曹刿和鲁庄公分别是什么样的人。曹刿：１、关心...
