九年级语文下册 乡愁讲课教案 人教新课标版VIP免费

乡愁教学目标：知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，能够读出节奏、重音，能有感情地朗读。能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。教学重点：为学习有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。教学难点：通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。教学时间：1课时教学流程：教师利用课前5分钟放罗大佑的歌曲《乡愁四韵》一、导入新课刚才我们听到的是台湾著名诗人余光中的《乡愁四韵》，据说当年罗大佑在台湾的现场演唱会上，这首歌曾使在场观众热泪潸然。是啊，对于那些生于大陆、长于台湾的游子们来说，哪一位不思念自己的故乡，哪一位不思念自己的故国呢？今天就让我们一起来感悟一下余光中纠结于内心40余年的情结吧！（点击鼠标，屏幕上显示）板书：乡愁余光中（乡愁，是深切思念家乡的心情。）二、作者介绍：1、余光中1928年生于南京，1950年入台，致力于现代主义的诗歌创作。因写乡愁诗闻名而被称为乡愁诗人。今天我们要学习的这首《乡愁》写于1972年,当时的台湾与大陆之间不可以公开互相来往。但很多台湾人，包括海外游子，都是身在台湾，心在大陆。正是在这样的背景下，诗人写下了如泣如诉、充满忧伤之情的《乡愁》。下面请大家一起来欣赏：三、朗读：检查预习:学生听伴奏试读,评,师：课前很多同学跟老师说喜欢这首诗，可是又说这首诗读起来很困难，很难把作者表达的情感读出来。那么，要读好一首诗，我们首先要了解诗的内容，把握诗歌的情感基调。朗读技巧方面，还要注意：语速，节奏，轻重音。四、听读〖朗读欣赏〗余光中的《乡愁》FLASH朗读欣赏,体会诗的情感基调，朗读节奏，朗读重音.师：那么这首诗抒发了诗人什么感情？生：思念家乡。师：那么感情基调应该是？生：忧郁深沉。师：忧郁深沉的感情基调决定了我们所选择的语速应该是什么样呢？生：稍慢。师：对，应该是稍慢且舒缓。师：下面我们看节奏，请同学按照自己喜欢的方式读，读的时候，注意把握诗歌的节奏，用铅笔在书上用斜线标出。学生练习朗读余诗，然后找学生范读，其他同学进行品评，后再读，教师进行指导，后学生再一次进行品读。(配乐朗读)五、品味：1、随着同学们声情并茂的朗诵，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念,下面让我们一起来对余先生的这首进行研读品味：研讨：1、“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的？2、诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的？3、这四种物象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突击了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？4、诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的作用？明确：1、诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物，在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓、海峡等具体可感的物象上。这四个对应物，显示了漂泊、隔离、绝别、可望而不可归的离愁别绪。（空间的阻隔，是这几个阶段共同的特点）2、（1）、小时候诗人少小离家读书，与母亲书信往来，乡愁寄托在乡小小的邮票上。（2）、长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，所以，船票成了寄托乡愁的媒介。（3）、坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。到后来，时空的阻隔再也得不到沟通，一方矮矮的坟墓，把我与母亲永远地隔开了。不管是邮票还是船票，都无法叩开这一小小的坟墓，都无法连接这阻隔的阴阳。（4）、海峡：而现在，那一湾浅浅的海峡，把我与祖国大陆隔开了，而且无法逾越。到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到了代表了一群人的普遍的家国之思。3、正语反出，这四个形容词和数量词都以一种看似以一种轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于面积小程度轻的对象上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情绪。4、如果只有前三节，充其量只是一首普通话的思乡诗，有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。作者在这首...