5故乡教学目的1．认识《故乡》所反映的社会现实和作者所要表达的思想主题。2．学习本文运用对比的手法进行肖像描写的技巧。3．体会作者对故乡的深情。4．体会作者在小说末尾寄予的深沉的思想感情。重点难点教学重点：1.对鲁迅思想感情的理解。2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。教学难点：最后三段文字的深刻含义。核心知识关于题目：“故乡”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。题目还有更深一层的含义。俗话说：“亲不亲，故乡人。”对于一般人来说，故乡总是美好的、亲切的，值得怀念的。但是在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条，让我感到悲凉、生疏，特别是人与人之间，都隔着“一层可悲的厚障壁”，令“我”寒噤。关于本文的线索和结构：《故乡》以“我”回“故乡”的所见所闻为线索，以“我”回故乡的时间为顺序，以“我”所接触的人物、事件为枢纽来展开故事情节。按时间顺序展开情节的。思考：按“我”回故乡的时间顺序，小说可以分成哪几个部分？并说出每个部分写什么？（1）回故乡（1－－5段）（2）在故乡（6－－77段）（3）离故乡（78－－88段）关于小说中的人物形象：思考：1、这篇小说写了哪些人物？说说谁是主要人物，谁是衬托人物，谁是线索人物？小说中的人物有：闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和“我”。主要人物：闰土衬托人物：杨二嫂线索人物：“我”2、让我们先看主要人物闰土。少年闰土与中年闰土的形象有什么不同？这些变化说明了什么？少年闰土的形象：朴实、善良、热情、活泼、聪明、勇敢的小英雄，是从人物的肖像描写（见课文12－－15段）；语言描写（见捕鸟〔第18段〕，海边生活〔第30段〕，刺猹〔第23－26段〕）等情节。中年闰土的形象：衰老、迟钝、自卑、麻木、迷信的木偶人。肖像描写（见第55段）；语言描写（见第60、62、64、66、69、71段）；神态描写（见第59、72段）。闰土由“小英雄”到“木偶人”这一惊人的变化，说明了辛亥革命后中国农民生活上日趋贫困；精神上遭受损害。3、划出课文里描写杨二嫂的句子，这个人物发生了怎样的变化？为什么有这么大变化？她并不是主要人物，作者为什么要写她？廿年前的杨二嫂，人称“豆腐西施”，以色相招揽顾客，使一个小小豆腐店居然财源茂盛起来。然而整个社会经济的没落，最终也没有使她逃出悲苦、破产的命运。第45段写她的外貌发生了令人憎恶的变化，而更可怕的是她的灵魂被罪恶社会所腐蚀，变得庸俗贪婪、明抢暗夺、尖酸刻薄。她的“辛苦恣睢”而生活是农村经济凋谢的必然结果。她是作为闰土的重要陪衬人出现的，为“我”与中年闰土的重逢，作了必要的渲染和铺垫。4、“我”是怎样的人？作者为什么要写这个人物？“我”回故乡前后心情有怎样的变化，为什么要写这个变化？“我”是一个同情劳动人民悲苦的下层知识分子，虽已背叛了原先的阶级，但没有奋起为社会的解放而努力，只是为个人的谋食“辛苦辗转”而生活。闰土的“辛苦麻木”而生活，杨二嫂的“辛苦恣睢”而生活以及“我”的“辛苦辗转”而生活，互相映衬，互相补充，构成下层社会一幅辛酸生活的图画，这三种人生，高喊出：“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”，抒发出对新生活的追求与向往，成为全篇的画龙点睛之笔。课文第2－4段及84、88段将“我”对记忆中故乡的无限向往、怀恋，为见不到它而悲哀的心情，与现实中对故乡的失望、怅惘的心情形成鲜明的对比，从而激发出“应该有新的生活”的强烈愿望，升华了主题思想。关于本文环境描写：议论：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是怎样一幅图景呢？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明什么呢？现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气。”对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。小说最后一段，又...
