谈生命教学目标1.激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2.揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。重点体会文章景、情、理和谐相容的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。难点情感态度与价值观：认识生命的客观法则，豁达乐观坚强的对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。教材分析与教法设想本文是生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。板书设计生命的留言板有的人活着，有的人死了，活着的是昂起高中的头颅，死去的是抛弃了坚定的信念。“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美。”厚重的生命需要的是奋斗的体验。“平凡的生命并不弱小，学会让平凡的生命鲜活”。导学过程学习过程一、导语设计生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态明确目标：1.激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2.揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。二、朗读课文，整体感知1．教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。多媒体显示：挟卷(xié)芳馨(xīn)怡悦(yí)云翳(yì)2．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。3．选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。三、思读课文，把握文意1．理清行文思路第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。蕴。检查自主学习情况。教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。学生放声读课文，力求声情并茂。学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。同桌之间讨论、交流。生1：作者把生命还原成具体的物象，把”生命”理念形象化，描绘出一幅幅生命的图画。生2：本文语言优美，比喻、排比处处皆是。生3：本文意境优美，情景交融。生4：本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。……长和衰亡的状况。第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。2．精读课文，把握文意教师设计相关问题，指导学生研讨课文。多媒体显示：(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?四、美点寻踪，发掘课文的审美价值1．请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。2．赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。“美在形象”赏析：(1)话说“一江春水”学生齐读“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形。①清大家按照原文的思路，试着闲自己的话描述—下这个过程。学生自主品评。成果展示学生自由发言。教师提醒学生注意体现时序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，体现特有的平静和温柔。学生自主品评。成果展示体会情感。小组合作探究，品味语言。学生自由选句评析，集体交流。学生自由发言。学生自由发言。教师提醒学生注意体现这个过程的欢乐和痛苦。②品味相关词句。体味一江春水的特征，感受这个鲜活的形象。(2)话说“一棵小树”学生齐读“生命又像一棵小树……也不敢信来生”。①请按照原文思路。用自己的话描述上小树的生命历程。②品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。“美在情感”阐释：教师提示：在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。在描写一江春水时...
