西地平线上的落日课前预习：1、识记阅读课文时遇到的生字词（注音和词意）2、了解作者和文中出现的文化名人。相关课程标准：“正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。教学目标：1、掌握文章中景物描写的手法；2、培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。3、要揣摩优美句子的含义，品位文章的艺术魅力；4、要感受作者热爱大自然，抒发人生感悟的思想感情。重点难点：对“世间有大美”的解读；理解想像和联想在文中的作用，对联想内容的深层思考和解读。评价任务：1、朗读时，读出落日的悲壮感。2、能够比较不同的落日作者的不同反应。教学过程：一、导入新课。用作者介绍导入新课高建群，创作多以西部生活为题材，是新时期重要的西部小说家。代表作有《最后一个匈奴》、《西地平线上》、《胡马北风大漠传》等。其中，长篇小说《最后一个匈奴》，被称为陕北史诗，是新时期长篇小说创作的重要收获。批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的作家,被文坛誉为“浪漫派文学最后的骑士”今天让我们一起走进高建群的《西部地平线上的落日》，去感受那里的雄伟风景。二、自主学习。阅读课文，思考下面问题。1、《西部地平线上的落日》一文写了哪两个地点的不同落日？这两个落日各有什么特点？作者又有什么样的反应？（首先找出自己喜欢的语段有感情的朗读；再结合落日的特征和作者的感受来说。）2、文中为什么说“我感到，死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊！”“较之日出，落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感”？明确：太阳在消失之前辉煌起来，这种辉煌的美丽出现在如同月球表面的荒凉的西部戈壁，这不是一般的美，而是令人震撼的世间之“大美”。因为这个辉煌的“大美”即将消失，所以作者说它具有悲剧感。反过来说，太阳就要消失的最后时刻是如此美丽，而且这个美丽又表现得如此柔和、安谧、鲜艳、辉煌，所以作者感到，死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事，感到落日景象较之日出更庄严，更神圣。3、文中关于“左公柳”的故事与文章有什么联系？这些联想有什么作用？对我们有什么启发？明确：关于“左公柳”的故事，是由落日的背景自然想起的，走在异地他乡、陌生的环境，将眼前之景与自己熟悉的传说故事进行时空上的联系，是人之常情。同时，这些联想又可以丰富文章内容，体现作者的文化涵养，又可增强文章的文化底蕴。这些联想也让我们更加深刻地了解作者的内心世界。4、文章插叙“罗曼·罗兰创作”的故事有什么作用？补充材料：罗曼•罗兰，世界著名文学家，在音乐评论和文学创作两个方面都有突出成就。1912年完成其代表作品长篇小说《约翰•克利斯朵夫》，斐声文坛，获1915年度诺贝尔文学奖。《约翰•克利斯朵夫》这部小说写了主人公追求音乐梦想的执着而伟大的一生。“约”这个形象正是罗曼•罗兰有一次看到太阳从海平面上喷薄而出时构思成功的，“约”有着和太阳一样的性格和精神，是一个太阳式的英雄人物。同时他又是个悲剧式的人物，历经重重磨难而不被人理解，“约”在弥留之际这样说：“我曾经奋斗，曾经痛苦，曾经流浪，曾经创造。让我在你的怀抱中歇歇吧。有一天，我将为新的战斗而再生！”他身上既有日出的辉煌，又有日落的悲剧感。明确：因为日出给他带来了创作的灵感，作何因为日落，感受到死亡的庄严，有日落想到日出，这种联想是相称的。由此可知，人与自然从来都是血肉相连的，一个睿智的人可以从自然力发掘灵感，获得启示。三、再次阅读课文，对于上面的问题进行讨论，小结。四、检测点拨。1、给下列划横线字注音。惊骇()雾霭()安谧()怄气()粗犷()霓裳()憧憬()（）婆娑()顺手攫来()2、阅读文章1-6自然段，回答下面问题。⑴、找出本段选文的中心句。...
