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八年级语文下册 第五单元 9《爱莲说》教案 北师大版VIP免费

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《爱莲说》执教者班级八年()班时间年月日课题《爱莲说》(周敦颐)课时2课时一、教学目标(一)知识与能力:1.了解本文借物喻人、托物言志的写作手法;2.了解“说”这种古代文体及其特点;3.累积一些文言词汇;背诵并能正确翻译古文。(二)、过程与方法:1.反复诵读,感知文章内容;2、发挥自主学习的积极性来疏通文意;3、合作探究本文内容;4、相关练习巩固。(三)情感态度与价值观:学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。二、教学重点难点(一)教学重点:1.理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。2.朗读并背诵课文;积累并掌握文中的重点字词。(二)教学难点:理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。三、教学方法:诵读法、讲授法、讨论法、练习法。四、课时安排:2课时五、教学过程:第一课时(重在疏通课文)(一)导入:大自然为我们创设了一个美好的生活空间,它用万紫千红的花来为我们渲染了一个清新的绿色世界。正因为有花,这个世界才变得更加丰富多彩。所以,人们都非常爱花,并写出了许多脍炙人口的诗句。可以说,描写花的诗句比比皆是。但是,有一位古人,他却百花不爱,偏偏对莲花情有独钟,并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》(二)解题和写作背景。1、简介作者和写作背景:周敦颐,字茂叔,北宋哲学家,著有《太极图说》《通书》等。因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡(今江西星子县)时,曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”),池中建“赏莲池”,南北曲桥连岸。夏秋之交,莲花盛开,清香扑鼻。作者触景生情,写下《爱莲说》,借花述志。2、解题:“说”:是古代一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理。3、本文题目含义:说说爱好莲花的问题。(三)、感知课文1、听朗读(注意听准字音,把握朗读的节奏,语气,语调。)2、扫清生字词yífányūzhuóliánxièyìyīxiǎn颐蕃淤泥濯清涟亵玩隐逸噫鲜3、学生齐读课文4、学生自由阅读课文,参照注释,疏通文意并翻译课文。(四)学生根据注释来翻译课文(本课重点)。(五)练习巩固。《学生周报》68面的积累运用。(六)布置作业:1、练习册54面的积累运用2、背诵《爱莲说》第二课时(重在分析内容和写法)一、温习导入1、字词回顾2、齐读3、重点讲解两个重要的文言句式:(1)判断句:句型为“……,……也”“予谓菊,花之隐逸者也”,句型为“……,……也”可译为“…是…”其下面的“牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。”两句与此相(2)倒装句:“菊之爱”,“之”是宾语前置的标志,译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。二、探究课文(一)理解莲花的高洁品格1、作者如此爱莲,那么,莲花的可爱之处表现在哪里呢?①生长环境方面:写出了莲“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的高洁、质朴;②体态香气方面:写出了莲“中通外直,不蔓不枝”的正直,“香远益清”的芳香;③从风度方面:写出了莲“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”的清高。2、作者如此深情地为莲花高唱赞歌,文章是不是仅仅写莲花呢?作者借莲花来写人。作者借莲花来写人,而又直接在文中点出来,那这种写法叫什么?(明确:借物喻人)3、请用“‘(原文句子)’比喻君子的(品格)”句式具体说说借物喻人的用法。(“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”)比喻君子(在恶劣的环境中不同流合污又不孤高自傲的高洁品质);(“中通外直,不蔓不枝,香远益清“)比喻君子(通达事理,行为方正,美名远扬);(“亭亭净植,可远观而不可亵玩”)比喻君子(志洁行廉,又有端庄仪态,令人敬重);(二)理解运用“菊”和“牡丹”来映衬的作用。1、文章写了莲,还写了哪几种花?分别比作什么?2、作者主要描写和赞美莲花,为什么还写了菊花和牡丹?起什么作用?明确:这是一种衬托的写法,用“菊”来正衬莲花,用“牡丹”来反衬莲花。(1)分析“菊”的衬托作用。谁爱菊花?陶渊明。因为菊花不畏严寒,傲霜斗雪,品格高洁。菊花又是花中的隐士,不愿与世俗同流合污...

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