出师表教学内容一二、出师表（1）序号教学时间教具教内学容目要标求1、情感价值观：初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神。2、知识与技能：指导学生在理解作者情意的基础上，正确处理句中的语意停顿，初步感知课文内容，划分全文结构，明确每一部分的意思。积累文言词语，疏通课文第1、2段大意，3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。重难点1、朗读、疏通、背诵课文，积累文言词语。2、讨论分析诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出的几条建议。教学流程教学内容教法学法设计导入预习展示一诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。一、了解诸葛亮。诸葛亮，字孔明、号卧龙，汉族，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、散文家、书法家。创设情境引入新课，激发学生学习兴趣。学生搜集、整理有关资料，简要介绍，培养学生共享资源。二、写作背景。刘备死后,刘禅继位,国事无论巨细,莫不取决于诸葛亮。公元227年,诸葛亮认为伐魏的条件已经具备,但在内政方面,还觉得放心不下,因此临行前上《出师表》给刘禅,希望他亲贤远佞,修明政治,保证北伐成功,彻底完成“兴复汉室,还于旧都”的帝王之业。充分流露出忧心国事以及临行依恋的心情。三、解题。表：封建时代称臣子给君主的奏章、表章。是中国古代臣子向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。教学流程教学内容教法学法设计预习展示二小结四、整体感知：1、朗读课文。2、指导划分层次结构。学生根据教师的提示独立思考，同组交流，取长补短（段意不要求统一）。第一部分（１－５）指明危机，提出建议第二部分（６）追忆往事，陈述理由第三部分（7）分清责任，表明决心3、理解分析第１、２自然段。（1）学生结合注释自译课文１、２段，提问学生翻译这两段课文。（2）思考问题：①为什么说当时是“危急存亡之秋”？②作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如通过多种朗读方式，初步把握文本内容。引导学生围绕“出师”二字来分段，提出以下几个问题：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？反馈此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？4、指导背诵：要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。如：形势危急－－大臣表现－－两条建议。请学生谈一谈初学本文的感受与体会（引导学生学习诸葛亮的爱国精神）。背诵课文第1、2段。培养学生发表个人的见解与看法。提问法。教学反思
