曹刿论战课题曹刿论战八年一班教者课型教读课教学准备多媒体课件教学目标知识与技能品读人物语言，学习刻画人物的方法。过程与方法理解课文内容，找出物语言，学习刻画人物的方法。情感态度与价值观体会曹刿的爱国主义精神。重点理解曹刿关于战争问题的论述；难点体会课文剪裁得当的叙事特点教法讲授法朗读法教学过程（时间）教师活动学生活动设计意图导入(2分)讲授过程（38分）（一）导入新课：回顾历时课本上所学的著名的以少胜多的战役（例如官渡之战、赤壁之战）导入新课，学生通过回忆、讨论，激活其学习积极性。（二）朗读课文：（三）理清结构、明确主题：1要求学生快速浏览课文，简述课文三个部分分别在讲什么？（战前，战中，战后）2文题是曹刿论战，但论战前还有一大段“请见”内容的叙述，在这一个部分里，通过学生齐读，教师提示学生找出文眼。学生自主讨论，明确本文文眼，即：“鄙”和“远谋”。一个“请”字说明什么问题？（“请”是请求的意思，说明曹刿是主动求见鲁庄公，说明他“胸有成竹”。也有学生认为这体现曹刿是一个很有自信的人。）学生的分析有道理，但还不到位，应该进一步去引导曹刿的身份是什么?学生在文中找到其乡人，能看出他是普通人。3接下来曹刿是如何论战的？庄公又是如何回答的？曹刿又做了什么判断？见鲁庄公后，曹刿和鲁庄公讨论什么问题？学生会找到何以战，也就是作战的条件是什么？有何准备。找到课文齐读，让学生看看这一部分，分析通过三问三答，曹刿启发认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。曹刿心里已经有了主曹刿心里已经有了主文什么还要问鲁庄公呢？4第二部分中，正面描写战争的内容是一笔带过的，而与文眼有关的描写曹刿和庄公指挥作战的内容却作为详写，让学生讨论得出：文眼在这个部分是通过哪些词语体现出来的？5品读课文赏析人物形象，归纳总结曹刿和鲁庄学生听学生读文学生阅读教材，并进行勾画。学生进行小组讨论、归纳概括思考问题回答创设情境，进而调动学生学习积极性，激发他们的求知欲。通过诵读、积累诗句，培养学生良好的语感，公的形象特点。6为什么战前准备、战后分析取胜原因要作为详写？而战争过程要略写呢？7拓展升华：这样的剪裁方式给我们的写作有怎样的启示呢？学生可答出：突出中心思想的材料详写；起衔接、交待、照应作用的材料略写；与中心无关的材料不写分角色朗读课文，学生边读边思通过这些品读，让学生分析曹刿和庄公的性格特点。提高学生归纳总结的能力学生明确：围绕全文文眼的部分应该自主讨论，充分调动学生学习的主动性，体现课堂教学以学生为主体的理念作为详写内容，与之无关的叙述就可以略写，甚至不写。即文章内容剪裁得当。学生学习并运用教学过程（时间）教师活动学生活动设计意图小结（5分）板书设计曹刿-------论战-------庄公（远谋）（鄙）
