1《鼎湖山听泉》教材简析《鼎湖山听泉》是苏教版第九册第一单元以“写景为主题”的开篇课文。鼎湖山位于广东肇庆市东北，是著名的游泳胜地。那里群峰罗列，古木参天，泉溪淙淙，飞瀑直泻，自然风光十分迷人。课文以游览线路的先后顺序，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。共五个自然段，按地点转移和时间的先后顺序可分为三段。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课十个生字，两条绿线内的五个字只识不写。3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，感受鼎湖山泉水声的美妙，培养学生热爱自然、亲近自然的情操。教学重难点重点：引导学生在具体的语言环境中理解词语含义，体会其表达效果进行有感情地朗读难点：感受鼎湖山泉水声的美妙。教学过程一、谈话导入，创设情境1、师导入：鼎湖山轻纱一样的薄雾，湿漉漉的绿叶,安详厚重的古刹钟声,令人流连忘返,那仿佛汩汩流进人们的心田.充满勃勃生机的清泉更令人心驰神往.让我们随作者一同欣赏鼎湖山美妙的景致,去聆听鼎湖山天籁之音的泉声吧!师板书课题.(鼎湖山听泉)2、由朗读课文，师巡视指导。3、交流：读过课文后，你想说什么？（生汇报，师相机指导）二、抓住重点，直奔主题1、谁来读一读课文的第二自然段？2、在XX同学的朗读中，你体会到了什么？（泉声响，泉水多，泉音美）3、你是从哪些词语中体会出来的？谁能告诉老师？生汇报重点词句，师相机板书：（淙淙、到处、涌流、时隐时现，不绝于耳、遮断路面、清纯悦耳）4、你能通过自己有感情地朗读告诉大家吗？（生自由读）5、抽一生美美地读，其他同学谈感受。6、再抽一生有感情地读，其他学生闭目静听。谈谈自己的感悟。7、过渡：是呀！多美的景致！晶莹的泉水与繁茂的草木交织，厚重的钟声与悦耳的泉声交汇，如诗如画，清新自然，置身其中，不知不觉已是暮色苍茫，。师引读：（我们循着钟声，来到了半山腰的——）三、精读入境、感悟泉韵1、过渡：夜晚，风儿累了，鸟儿睡了，传到枕边，涌入耳鼓的是——（生自由读）师：对，悦耳的泉声2、泉声到底是什么样子的？课文中哪些句子，是写泉声的？3、抽一生朗读，师评价。请大家再次读这四句话。（生齐读）（出示投影）那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管乐队一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。4、这些句子给人的感觉如何？a)采用了打比方的修辞手法b)分别把——比作——c)排比句，读起来节奏感很强d)四个句子的句式都是“那像——一样的，是——的声音，雄浑磅礴e)四个句子基本相同。f)四句话分别写了泉声的轻柔，清脆。厚重回响及雄浑磅礴。4、泉声这么美，让闻到的人心驰神往，看到的人意倾神迷，如痴如醉，让我们用心感觉一下那动人的鼎湖山的泉声吧！抽生读分组读（一组（1句）→二组（2句）→男生（3句）→全班（4句））。5、文中你还发现了什么？有什么想法？个别生读、并汇报（生1、生2）6、是啊，只有真切地感受，才能体会到泉声的美，美的感受孕育了美的语言。美的语言写尽了泉声的美。7、你们愿意用自己的方式和大家一同分享这泉水声美、韵美吗？8、抽生朗读，齐读。9、鼎湖山的清泉，仅仅是给人以美的享受吗？10、生回答11、师：鼎湖山的泉声，曲折抑扬，真如八音同奏。有风吹细浪，其声哗——；有划船棹声自近而远；有狂澜波涛，气势磅礴——其中微妙音乐，奇异音响，真是十倍于天国的声乐呀，即使用尽最华丽的语言，也难以描绘鼎湖山泉声的奇妙啊！就让我们细细地去聆听、品味吧！（放音乐、自由朗读）四、超越文本，拓展升华1、聆听，品味过后，让我们一齐走进作业超市。2、投影出示：作业超市这汩汩的泉水也一定流进了同学们的心田吧!你尽可以用不同的方式来表达自己的感受：☆如果你喜欢朗诵,就请你找一段优美的音乐为课文配乐；☆如果你喜欢当小导游,就请你把鼎湖山介绍给你喜欢的人；☆如果你喜欢写诗,就请你写一首赞美鼎湖山的小诗；☆如果这些...
