第4课《巩乃斯的马》教案1教学目标教学目标分析1.知识与技能：:学习本文写动物的取材谋篇方法。2.过程与方法：抓典型场面描写突出主体的方法。3.情感态度与价值观：学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神和崇高友爱的感情，及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。2学情分析学习者特征分析九年级的学生受认知结构、能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上，学生享受着科技进步和教育发展的成果，但对于科技与教育战略地位的认识还有待深化，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力不足等问题。从学生的认知水平和能力状况来看，初三学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。要通过各种情境资料和导学法来启发学生的思维，在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力。3重点难点重点：了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。难点：使学生了解说明文的写作特点和学习记提纲式笔记。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】借图片导入新课师：同学们，你们见到过真正的马群吗？生：见过，去草原旅游的时候常能见到，但是散养的居多，很少能见到成群结队的马群。生：没亲眼见过，只是在影视作品或查找到的资料中看过，体会不深。（幻灯片1——8）师：看后你们有什么感受？生：气势雄伟壮观，极为震撼，那种局面必需亲身经历才干体会。生：虽没亲自见过，但很向往，想见一见。师：没见过的同学也不用遗憾，以后会有机会的。今天我们就来一起走进神秘的巩乃斯，通过语言文字来领略这世间罕见的场景。请大家快速浏览课文，说一说巩乃斯的马给你留下了怎样的印象？（学生默读补充画批、质疑）生：巩乃斯的马数量众多，气势宏大。巩乃斯的马形态各异，充溢旺盛的生命力。巩乃斯的马群有着一种顽强的精神。师：是啊，对巩乃斯的马群奔跑局面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。活动2【讲授】落实基础知识（一）作者简介：（幻灯片9）周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。祖籍山西，在京启蒙,少年随父迁徙新疆。1969年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。目前出版诗集、散文集20多种，深得读喜爱。曾获全国诗集奖和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，系新边塞诗的代表人物。同时也是当代中国最具个性魅力和文学气质的优秀作家。（二）词、句：（幻灯片10）生词：丑陋畸(jī)形龇（zī）牙大鸣滑稽驮（tuó）着唿（hū）哨颠簸歉疚（jiù）鬃毛牝（pìn）马马驹（jū）儿穹（qióng）庐毡（zhān）房倏（shū）忽悲怆（chuàng）后裔（yì）兵马俑(yǒng)词解：安贫知命：安于贫穷的生活，知晓自己的命运。尤物：指优异的人或物品（多指美女）。当之无愧：能承受各种荣誉或称号，名副其实，一点也不惭愧。无与伦比：没有能比得上的（多含褒义）。淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得很彻底。我行我素：不管别人怎么说，我还是照我本来的一套去做。马踏飞燕：东汉青铜奔马。名句：荆轲：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。”（《史记刺客列传》）李贺：“此马非凡马，房星是本星。向前敲瘦骨，犹自带铜声。”（《马诗》）活动3【活动】整体鉴赏1．课文是怎样揭示巩乃斯的马的性格的？（幻灯片12）（1）比较；（2）以浓笔重彩，描绘了两幅巩乃斯马奔的壮阔图景；（3）展开联想，揭示马与人类的艺术和历史生活的密切联系。（4）描写与议论、抒情并用。2．说说作者的思路：（幻灯片12）比较引出——描写抒情——联想议论3．按此思路把课文分成三部分，并说出各部分的大意。（幻灯片13）①通过比较，指出“马”是“天地之间的一种尤物”。②通过两个马奔的典型场面，表现出马的生命活力与人对自由境界的向往。③展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。4．思考：作者的本意是写马，却抑牛贬骆驼损毛驴，其用意是什么？(提示：作者为什么不喜欢牛、骆驼和毛驴？)（幻灯片14）对比——引出马，赞美马保持着自由的...
