天津市九年级语文下册 第22课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案VIP免费

《邹忌讽齐王纳谏》1、学情分析：九年级的学生通过几年的学习，已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学习文言文的方法。并有独立收集、整理、分析、比较、归纳信息等综合能力，自主探究获取知识的主动性也很明显。而且协作意识明确，所以创设情境，让学生自己探究、自主建构知识非常可行。同时，他们思维活跃，求知欲强，容易接受新鲜事物，有较强的自我发展意识。但学生文言文的阅读量还比较少，少有切身体会，在把握文言文文本内容上有一定难度，在感悟文章的道理时或许还有一定的偏差。所以，要抓住课内具体的文言课文来细致学习，通过课文“只是一个例子”的学习，达到举一反三、加强学生这方面能力的目的。2、三维目标分析〈〈语文课程标准》对文言文阅读的阶段目标是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”对于阅读教学有这样的建议：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。、“通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、渊远流长，陶冶性情，全面提高语文素养”，此文正体现这一新理念，学生若能很好的理解文章的内容，体会古代文化中的讽谏艺术，对增强自身文化素养大有益处。“文本特点”“学生特征”“课程标准的有关规定”，是教学设计的基本依据，把握这三个基本要素有利于在教学中突出语文的自身特点，体现以人为本的教育思想，落实新课标的语文教学基本理念。《邹忌讽齐王纳谏》，选自人教版九年级语文下册第二十一课，属第六单元的一篇课文，选自《战国策.齐策》，这单元还编写了《曹刿论战》、《愚公移山》、《〈诗经〉两首》等传统名篇。这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。3、教学设想这篇文言文课文篇幅较长，但整个故事内容上不是特别难。因此，我设想，课前让学生反复认真朗读课文及下面的注释，在文句疏通上做充分的预习工作，并通过小组间的故事复述来加深对文章内容的理解，体会人物的心理，把握人物的性格特点；教学的基本方式以学生自学为主，教师点拨为辅。点拨主要是针对重点、难点。主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们能多少获知一点深层感悟；其次是介绍一点文史知识和背景知识，让他们对故事内容有亲切感。4、教学方法：（1）加强对文章的朗读。朗读形式多样化，自由朗读、默读分角色朗读，通过各种形式的朗读来进行欣赏、体味。（2）以学生自主学习、合作探究为主。教学手段：多媒体教学目标知识和能力：了解《战国策》的有关知识掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式理解课文内容，感受人物形象领会文中类比推理和比喻说理的方法情感态度和价值观：体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义教学过程：一、导入、语文学习跨越千古，纵横千里，这不，我们刚刚离开春秋的战场，很快就进入战国的风云。今天,我们不听曹刿论战争；我们要陪同邹忌一起去劝谏威王，学学他的劝人方法。二、我问你答——读通文字（多媒体展示）闯关一：必答－检查预习。1、赛读。（能反串得1分，每出现一处读错的地方扣1分）2、释词。（给对方组出5个你认为能难住对方的词语，1个1分）3、译句。（老师抽查）4、《战国策》常识知多少？（老师抽查）又称《国策》，原为战国未期和秦汉间人编纂，后经西汉未年（）编订成书，全书共33篇，其体例为（），全书共（）策，着重记录了()。明确：刘向国别体12战国时期策士谋臣的言论和谋略三、我们探究——读懂文意：（多媒体展示题目）闯关二：（抢答：言之...