九年级语文上册 第18课《与朱元思书》教案（2） 苏教版-苏教版初中九年级上册语文教案VIP专享VIP免费

第十八课与朱元思书课题第十八课与朱元思书（第一课时）教学目标1熟读课文并能流利地背诵，掌握字音、字形。2疏通文意，能准确翻译重点句子。3积累重点实词含义课时计划2课时教学重点疏通文意，能准确翻译重点句子。积累重点实词含义教学难点熟读课文并能流利地背诵，掌握字音、字形。教学方法朗读法讨论法合作探究教学过程教学内容学生活动▲导入新课一、课题解析：给朱元思的信“书”：指书信，本文是吴均写给好友的书信的一部分。骈体文：又称“骈文”，是和散文相对的一种文体。特点：讲求对偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。关于六朝骈体文：唐：称时文（与古文相对）晚唐：称四六文（四、六言为主）清：称骈体文（两马并列驾车为骈）吴均体：六朝骈体文往往为了追求形式美而只在技巧上下功夫，致使许多作品徒有华丽的外表。吴均的作品却能扬其长避其短，不堆砌辞藻，基本不用典，自然流畅，清新高雅，形式精美而又内容充实，时人效之，号为“吴均体”。二、简介作者吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。他的骈文成就很高,《与朱元思书》是传诵很广的名作。吴均当史官时，实写历史，帝不喜，烧其书，罢其官，吴均被免官后于山水中寻找真趣。二、诵读课文，整体感知第一段：风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山听老师导课，进入新课的学习学生回答，师生共同明确点评诵读课文，整体感知课文内容异水，天下独绝。(俱:完全/都;净:消散;共色:一样的颜色;从:顺着)(东西:名作动：向东向西)(许:表约数，左右;独绝:独一无二；绝，到极点)译文：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。总写，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。第一段：有写景，有叙事,有抒情。写景：风烟俱净，天山一色。叙事：从流飘荡，任意东西。抒情：奇山异水，天下独绝。第二段：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。(缥碧:青白色)(急湍:急流的水;甚箭:甚于箭，比箭还快）(奔:动作名：奔驰的马）译文：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。思考：作者从哪几个方面描写异水？用了什么修辞手法？水色——缥碧水清——见底、无碍（夸张）水急——甚箭、若奔（比喻）小结：这部分从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水急都突出了“异”之特点。三、思考：作者从什么感觉来描写奇山？作者有什么感受？视觉——夹岸高山皆生寒树、负势竞上互相轩邈、争高直指千百成峰<息心忘反蔑视阿功名>——听觉——泠泠的泉声、嘤嘤成韵的鸟声、千转不绝的蝉声、百叫无绝的猿声<劝友归隐>———爱慕自然/蔑视功名四、探究主旨：我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，流连山水，向往归隐山水生活，爱慕美好大自然、避世退隐的高洁志趣。结构：总写：奇山异水，天下独绝具体写：“异水”“清”（千丈见底、直视无碍）“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）具体写：“奇山”“看”（高山，寒树，横柯，疏条）“听”（泉响，鸟鸣，蝉噪，猿啼）学生认真听讲，并做好笔记五、本文兼从视觉和听觉两方面写景，请从这两方面入手圈出写得好的字词句，并谈谈好在何处。从视觉来写：“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出一幅...