学问和智慧一、教学目标：1．引导学生正确把握学问与智慧的关系，学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问。2．学习本文运用多种论证方法进行论证，分析论述过程。3．体会文章形象说理，语言充满智慧，并注意积累。二、教学重点:1．弄清“学问”和“智慧”的区别与联系，理解作者所说的“我们不但需要学问，而且更需要智慧”的学习观。2．运用多种论证方法进行论证；3．优美语言的积累。三、教学难点:1．感悟体会作者的观点2．品味优美的语言四、说教法、学法：1．朗读法：只有反复朗读，才能领会文本深刻而丰富的思想内涵。2．设疑、合作探究法:对重点语句组织学生讨论分析，进而理解文章主旨。五、教学流程：（一）课前预习：1．给加点字注音或根据拼音写汉字。譬如（pì）犀锐（xī）陶冶（yě）晦塞（sè）要塞（sài)瓶塞（sāi）探骊得珠（lí）矻矻穷年（kū）鞭辟入里（pì）无关宏旨（hóng）寸积铢累（zhū）新陈代谢（chén）物竞天择（jìng）字字珠玑（jī）2．解释下列词语：探骊得珠：。无关宏旨：。鞭辟入里：。浮光掠影：。融会贯通：。读破五车：。寸积铢累：。3．了解作者。罗家伦（1897－1969），1928年8月至1930年5月出任国立清华大学校长。汉族，字志希，祖籍浙江绍兴，生于江西进贤。1914年考入上海复旦公学，1917年进北京大学文科。1920年赴美留学。1922年起，又相继留学英、德、法等国。1928年8月，南京国民政府正式接管清华学校，改称国立清华大学，直辖于教育部。9月，罗家伦受命任国立清华大学校长。他在校期间，增聘名师，裁并学系，招收女生，添造宿舍，裁汰冗员，结束旧制留美预备部，停办国学研究院，创设与大学各系相关联的研究所，对清华大学的发展有所建树。但他作风专断，不尊重师生意见，引起师生的"驱罗"运动，被迫辞职。主要著作有《新人生观》、《文化教育与青年》等。4．了解积累关于学问与智慧关系的一些名言：智慧的可靠标志就是能够在平凡中发现奇迹。——爱默生知识能够诱发智慧，是打开智慧大门的钥匙，但它不等于就是智慧。——【日】池田大作知识越多越骄傲，智慧越高越谦虚。——【美】柯珀知识反不如机智来得重要。——L·A多诈的人渺视学问，愚鲁的人羡慕学问，聪明的人运用学问。——【英】培根5．反复朗读课文，找出每段中心句。（二）课堂学习：一、导入新课，介绍写作背景：以“纸上谈兵”故事导入，战国时赵国名将赵奢之子赵括，自小熟读兵法，谈起兵事来父亲也难不倒他。后来他接替廉颇为赵将，在长平之战中,只知道根据兵书指挥作战，不知道变通，结果被秦军大败。有学问不等于有智慧。那学问与智慧有何关系？二、交流预习（用幻灯片一投影字词）：三、整体感知：1．解题，理清文章的思路。讲清论点与论题的区别，论题是文章论述的对象，而论点是作者就论述的对象所阐明的观点、主张。论点：①是作者看法的完整陈述；②是明确的判断；③在形式上是完整的句子。论点不能是疑问句或是一个短语。本文题目是论题。明确：全文共六段，可以分为两个部分：第一部分（1-2）：论述学问与智慧的区别；第二部分（4-6）：论述学问与智慧的联系。2．速读课文，找出每段的中心句，找出中心论点。（1）请同学们大声朗读此文，根据以上四种方法试着给每一段找出中心句。（2）请同学们回答，老师用幻灯片投影：第1段：学问与智慧有显然的区别。第2段：其实有学问的人，何曾都有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问。第3段；学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便是死的学问。第4段：世间不但有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的书。读书也要智慧。第5段：智慧也不能离开学问。第6段：我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。）（3）从中可见，文章的中心论点是什么？在文中什么位置提出的？A．中心论点：“我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”中心论点在文末提出。B．论点的位置：①题目，②开头（特别要注意开头一段的最后一句或有前面的材料引出的能承上启下的表明作者观点的一句），③结尾，④自己概括。四、研读探究：㈠研读文章...
