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江苏省仪征市月塘中学九年级语文 体验生活让作文有了生气教案 苏教版VIP免费

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体验生活让作文有了生气写作是一个久远而又厚重的话题,有的学生说它是一朵带刺的玫瑰。几年来,我也曾困惑于写作教学中那显而易见但又不好解决的问题——相当一部分同学所写内容或干瘪单调,空洞无物;或老生常谈,索然无味。造成这种现象的根本原因是学生不关注生活,缺乏对生活的体验。改变这种现象,最有效的方法就是引导学生体验生活,让学生在快乐的参与中,形成对生活的感悟,产生表达的欲望。正如刘国正先生所说,语文与生活一旦相联系,马上就会生动活泼起来。写作教学只有植根于现实生活才有生命力,才能表现出美丽的新鲜感、迷人的深度和脱俗的灵气。1.在体验中生成素材课堂上,我曾经开展过看表演猜成语、趣接妙联、蒙眼贴画像、词语颠倒换新意、怎样使手帕烧不坏、如何使生鸡蛋摔不碎等趣味活动,学生兴致勃勃,情趣盎然。他们快乐地参与着,享受着,自然心中有情,笔下有物,个性张扬,富有活力。下面介绍一下“怎样使手帕烧不坏”这一活动的写作指导过程。上课伊始,我向同学们展示了一块漂亮的手帕,并且说:“谁有办法能使这块手帕烧不坏?”沉默片刻,有个同学说:“蘸酒精后再点燃。”于是我把事先准备好的酒精放到讲桌上,让这位同学来试验。他恐怕蘸少了,一下子把手帕全都泡进了酒精里。待点燃后,熊熊的烟火把手帕烧成灰烬。试验的同学很尴尬。我又拿出一条,递给他,让他再来一次。他有些犹豫了。这时,有位同学小声地说:“少蘸点。”于是这位同学只把一角微微沾湿了,点燃,火苗很高,可瞬间就熄灭了,手帕完好无损。“成功了……”教室里响起了掌声。我问:“为什么第一次失败了?”有位学生回答道:“第一次酒精太多,还没等燃烬,就达到了手帕的燃点,而第二次酒精少没达到手帕的燃点,所以手帕没烧着。”我又继续发问:“从实验中,你们得到了哪些启示?”学生A说:“凡事要有度。比如我们只因一己之利,把呵护环境的义务扔进大海,那么我们的生命也将会被大海所吞噬。这和酒精过度,手帕自焚有什么区别呢?”学生B说:“学科间互融。语文课的难题用化学知识来解决,今后各科都要好好学,还要做到学以致用。”学生C说:“按规律办事。想让手帕烧不坏,就不能达到手帕的燃点。这让我联想到:如果做事不考虑规律,会欲速不达的。”学生D说:“还让我想起个别的人,他们打着为民谋利的幌子,实则中饱私囊,超越了人民赋予的权利,最后也会像手帕一样自焚。”还有的同学提出手帕烧不坏的其他办法:如把手帕塞进鸡蛋壳里、把手帕放进盛水的杯子里等。我要求同学们依据这个话题,自由命题,自由选材,写一篇文章。有的写成说明文,向人们介绍了手帕烧不坏的方法;有的记述了学生的实验过程;有的由手帕烧不坏的实验入手写了自己的思考……他们或褒或贬,尽抒感悟之情,尽展奇妙之想,尽表忧患之心。观察和体验让思维活跃起来,将思维诉诸文字,作文便有了生气。2.在观察中捕捉细节把资源引进课堂,还不等于就能写好作文,学生还要具备一双敏锐的眼睛,能察别人所未察之处,才能发别人所未发之见。老师一定要引导学生学会在观察中捕捉细节。为了让学生练习捕捉细节的基本功,课堂上我曾把一个梨放在讲桌上,同学们很是惊奇,不知我要干什么。我说:“看谁的力气大,能把梨掰开?”同学们跃跃欲试,我随意让一个同学上来。虽然加油声持续不断,可他并没有把梨掰开。随即,我让同学们描述一下刚才这位同学掰梨的过程,顿时,都瞠目结舌,因为刚才同学们的注意力都倾注在加油上了。于是,我因势利导告诉学生怎样观察,掰梨包括四个过程:拿梨——握梨——掰梨——放梨。掰梨人每一个过程的动作、神态、语言都是要捕捉的信息。第二次又请一位同学来掰梨,其他同学按照我指导方法仔细观察,于是一篇篇生动的掰梨场面的描写,一挥而就。接着,我又进一步指导,即使是同一个活动,因为参加的人不同,表情也会迥然不同。我又请一位女生来掰,让学生观察男生、女生不同的表情。下面是一位同学写的两个片段:他大步流星地走上讲台,那充满自信的脸上,好像分明写着:“这是小意思。”两只大手紧紧地把梨攥住,眉毛上扬,咬住下唇,“嘿”地一声用力掰去,可梨依然安...

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