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四川省宜宾市南溪四中九年级语文上册《范进中举》优秀教案 新人教版VIP免费

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《范进中举》优秀教案一、教案背景1.面向学生:中学2,学科:语文2.课时:23.学生课前准备:1.查字典,给生字词注音释义。2.通读全文,把握故事的基本脉络。3.收集、浏览有关科举制度的材料。二、教学课题1.细读课文,深入理解本文以鲜明的对比实现高妙的讽刺的艺术手法。2.结合人物所处的具体环境,把握人物的性格特点。3.认识封建科举制度的罪恶,树立正确的人生观、价值观。三、教材分析(一)教材的地位和作用:《范进中举》是北师大版初中语文第六册第一单元的精读篇目。这是一个小说教学单元。本文承接鲁迅的短篇小说《孔乙己》,是又一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自《儒林外史》,通过本文的学习,可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解,同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。(二)教学重、难点:1、重点:学习运用“比较法”阅读分析范进中举前后截然不同的境遇,分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。2、难点:理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。(三)教材处理:这篇文章内容生动、语言形象,在一课时教完,学生容易被其情节和语言所吸引,而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。因此,在教学中,教师应加强主导作用,引导学生不断发展兴趣,领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要注意精讲,讲求适当的取舍。本文的关键在“中”字上,要抓住这一关节点生发开来,以收“牵一发而动全身”之效,重点分析范进和胡屠户两个人物,并注意处理好与《孔乙己》一文的比较阅读。四、教学方法1.引导诵读法。2.情境教学法3.讨论点拨法4.合作探究法五、教学过程一、导入新课同学们,你们知道封建社会选拔人才的主要形式是什么吗?【百度搜索】科举制度http://baike.baidu.com/view/578278.htm是啊,“学而优则仕”,规定了古代知识分子的心路历程,科举则是横在他们面前的一道门槛。有诗曰:“万般皆下品,唯有读书高”“十年寒窗无人问,一朝成名天下知”“朝为田舍郎,暮登天子堂”等等。然而,很多人十年苦读,依旧美梦落空;也有人美梦成真,踏上了富贵之路。天翻地覆的变化,却实让人吃惊。更有甚者,中举了,人却疯了,这到底是喜剧还是悲剧?带着对封建科举的思索,借吴敬梓的眼睛,让我们一同走进《范进中举》吧!以人观社会,以人感受科举。(板书课题)二、作家及作品介绍吴敬梓,字敏轩,号粒民,晚年又号文木老人,安徽全椒人。他出身于地主家庭,早年热衷科举,但一直未中举人。考场失意,家庭变故,使他在与官僚士绅交往中看透了封建科举制度,这些对他创作《儒林外史》产生了极大的影响。【百度搜索】吴敬梓《儒林外史》是古典长篇章回体讽刺小说。是吴敬梓的代表作。全书故事情节没有一个主干,但有一个中心贯穿其间,即反对科举制度和封建礼教的毒害,讽刺热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风气。在艺术上有很高的成就。语言准确、精练而富于形象性,讽刺手法尤为突出。它可与意大利薄加丘、西班牙塞万提斯、法国巴尔扎克等人的作品相抗衡。三、整体感知,把握故事情节(出示课件)【百度搜索】范进中举课件http://www.eku.cc/mfdowload.asp?id=421544&zy=kj1.检查预习情况(1)学生欣赏课文朗读,整体把握文意。【百度视频】范进中举课文朗读(2)老师提示,引导学生应积累的字词。(多媒体显示)学生活动学生了解中国古代科举制度识记作者相关文学知识并了解《儒林外史》①生字星宿(xiù)斋(zhāi)公腆(tiǎn)着啐(cuì)带挈(qiè)拙(zhuō)讳(huì)绾(wǎn)嗑(hē)桑梓(zǐ)轩敞(chǎng)2.整体感知教师提问:小说中出现了哪些人物?写了哪几件事?请用简洁的语言回答。明确:人物——范进、胡屠户、张乡绅、众乡邻事件——贺喜、卖鸡、发疯、挨打、送钱送房3.梳理结构找两位同学概述故事情节(1)以范进为中心理清结构(2)以胡屠户为中心理清结构明确:(1)①挨骂②卖鸡③发疯④挨打⑤受赠(2)①痛骂②贺喜③治病④躲官四、合作交流,解读探究1.感知范进形象,深入理解其典型意义教师设计...

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