下载后可任意编辑人教版五年级语文下册《杨氏父子》教学设计【教学目标】1．会认3个生字，会写6个生字；2.引导学生对文言文有一个初步认识，并能根据注释等方法理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙；3．指导文言文的朗读，读出节奏和韵味，背诵课文。【教学重难点】指导学生把课文读流利，读懂句子，感受人物语言的风趣和机智，并体会文言文语言凝练的特点。【教学流程】一、复习导入，揭题解题下载后可任意编辑1.积累导入：我们学过很多古人的名言名句，如：知之为知之，；己所不欲，；温故而……（师生合作）像这样的句子其实都出自文言文。今日就让我们一起来学习一篇完整的文言文，走进《杨氏之子》，感受我们中华民族语言的魅力！2.板书课题，指导读题。3.释题：你们理解题目的意思吗？（1）学生汇报，重点点拨：“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是“的”。“杨氏之子”的意思就是——姓杨人家的儿子。（2）你姓什么？假如根据古人的说法，你也可以称作氏之子。4.出示“学习资料袋”，了解《世说新语》。下载后可任意编辑二、初读课文，读准读通这是我们第一次接触文言文，会觉得很难读，难读懂。俗话说：“读书百遍，其义自见”。其实，“读”就是学习文言文的诀窍。1.出示“学习提示1”：请自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。2.指名朗读，相机指导。（1）注意读音：“为设果”“儿应声答曰”（两个多音字：为、应）。（2）注意字形：曰—日。（3）注意节奏：孔君平/诣/其父；孔/指以示儿/曰；未闻/孔雀/是夫子家/禽（禽，就是指家禽）。下载后可任意编辑3.师示范读，生多种形式练读。梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。小结：文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。三、研读课文，理解意思1.出示“学习提示2”：自主阅读，根据书中注释，理解课文的意思。思考：杨氏之子给你留下了怎样的印象？用一个词说说。2.学生自主阅读，结合注释理解意思。3.学生沟通反馈，老师相机指导。下载后可任意编辑（一）抓关键词理解，进行学法指导出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。1.指名读句子，并说说句子的意思。（板书：甚聪惠）2.理解关键词。（1）学习“惠”字。A.“惠”同“慧”，“智慧”的意思；B.学习书写：记字形——看帖——师范写——学生练写3个。（2）理解“甚”字。A.甚，“很、非常”的意思。“甚聪慧”就是“非常聪慧”的意思。B.迁移学习：这位同学学习很仔细，可以说成这位同学学习甚；下载后可任意编辑那位女生声音很动听，可以说成甚。你们还可以继续这样夸一夸吗？3.齐读句子，指导读出夸赞之情。小结：这句话是全文的中心句。简单的一个“甚”字，更加凸显了杨氏之子的“聪慧”，满满的都是赞扬。4.总结学法：理解文言文，可以先弄明白句子中几个关键词的意思，再用自己的话把它们连起来说一说，就是这句话的意思了。（板书：理解关键词）（二）联系上下文理解，感受语言之凝练出示：为设果，果有杨梅。1.思考：谁为谁设果？你们是怎么知道的？（板书：联系上下文）2.朗读比较：下载后可任意编辑杨氏之子为孔君平设果，果有杨梅。为设果，果有杨梅。小结：恰到好处地进行“省略”，可以让语言表达凝练。这不仅是文言文的一大特点，也提示了我们怎样让语言表达更加简洁、准确。看来，这文言文的学习真是越琢磨越有意思呀！（三）感受人物形象，体会表达之巧妙出示课文:孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”1.理解意思，学生分角色扮演。2.师生共评，顺势点拨“曰”“此”“应声”“未闻”等关键词的意思。3.引导学生准确、完整地说意思。孔君平指着杨梅给杨氏子看，说：“这是你家的水果。”下载后可任意编辑杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”板书：杨梅——君家果孔雀——孔家禽4.师生合作读。5.思考：这两句看似简单的对话有什么巧妙之处？（1）学生汇报，老师小结：可见，两家关系非...
