下载后可任意编辑《出师表》说课稿（通用3篇）《出师表》说课稿1一、说教材今日我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——24课《出师表》。新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分进展。二、说三维目标1、知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵的重点段落；C培育学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、老师与学生之间的对话，实下载后可任意编辑现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。3、情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。这一情感培育绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程实际上就是情感培育过程、价值观的形成过程。三、说教法、学法1、以读为本，让学生在读中理解、品味。2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。6、要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接下载后可任意编辑的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为宽阔的时空中自主学习。四、说教学构思（一）以组全诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。（二）自读课文，扫除障碍通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。（三）共读课文，理清要点以理清结构为目标，以老师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点品味语言。（四）综合学习，自主探究学生围绕人物和作品评价或分析其学习中的问题，自我发现，自谈感受，合作探讨。（五）选背课文，文化积累学生选背精彩片段，展开竞背，师生共评。《出师表》说课稿2教材地位：本课位于九年级上册第六单元，本单元是文言文单元选录的都是名篇本课虽被定为自读课文，但在初中教材中却占有重要位置，是教学的重点教学目标：下载后可任意编辑１、了解作者及文章体裁２、熟练朗读课文３、掌握一至五段重点词句含义４、理解作者提出的三条建议教学重点：同教学目标２、３、４教学难点：同教学目标３、４教学方法：合作探究法、质疑讨论法、朗读法、归纳法、讲解法学法指导：质疑讨论法、自学法、批注法、识记法、朗读法教学流程：一、引入在我国历史上有一个家喻户晓的人物，他上知天文、下识地理，运筹帷幄，才智超群，后来成了智慧的化身他就是三国时期的诸葛亮今日，我们就来学习他的名篇《出师表》[设想]：以作者超人的才智引出本文，能调动学生的学习兴趣，使他们尽快进入课堂二、了解作者[设想]：不管是从名著考查的角度，还是从历史名人下载后可任意编辑的角度，本文作者都需要学生进行深化了解让他们借助手中资料自行进行了解，老师再根据情况及时进行补充，并强调需要识记的重点，是本文第一课时学习中不可少的环节三、师生共读课文[设想]：在共读中，既可以帮助学生解决自读中遇到的问题，老师也可以发现学生朗读中出现的问题，及时给予引导和纠正，并能在节奏、停顿、情感等方...
