《牧童》的说课稿VIP免费

下载后可任意编辑《牧童》的说课稿《牧童》是一幅绝妙的牧牛图。前八句生动曲折地描绘了牧场的环境背景、牧童的心理活动和牛的动态，情趣盎然。下面是我为你整理了“《牧童》的说课稿”，希望能帮助到您。《牧童》的说课稿（1）尊敬的各位领导、老师们：大家好！我今日说课的题目是唐代诗人吕岩的诗《牧童》。下面我将从教材、教学目标、教学教法、教学过程、板书设计这五个方面来对本课进行说明。一、说教材1、教材分析：《牧童》是人教版五年级下册第二组第5课《古诗词三首》中的一首诗。本组教材以“多彩的童年生活”为专题展开，《牧童》这首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动的表达了牧童那无忧无虑、天真烂漫的天性。2、学情分析：那么，五年级学生对这首诗是一个怎样的认知情况？这首诗对他们最具吸引力的地方是什么呢？他们又想以怎样的方式来学习这首诗呢？为了了解学生的学习实际，我在课前对学生做了这样下载后可任意编辑的调查：1、你会正确流利地朗读这首诗么？2、你认为学习这首诗的时候需要进行单独的识字学习吗？3、你会背这首诗么？4、你能大概说出这首诗的意思吗？5、你能从诗中体会到诗人的情感吗？调查中我发现：80%的学生能正确流利地朗读这首诗，95%的学生认为不需要进行单独的识字学习，70%的学生会背这首诗，能大概说出这首诗意思的占30%，能从诗中体会到诗人情感的只有极少数。根据学生的实际，结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我将本课的教学目标确定为。二、教学目标：1、熟读并背诵古诗，感知古诗大意。2、使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对远离喧嚣、安然自乐生活状态的向往。3、通过学习，使学生感受童年生活的情趣和欢乐，感受祖国语言文字的精妙。教学重难点：使学生体会到诗中画面的优美意境，并下载后可任意编辑从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐生活状态的向往。三、说教学方法苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”所以教学本首诗，我准备采纳“诵读法”、“重点字词剖析法”、“情景教学法”、“设景想象教学法”来展开教学。同时借助多媒体课件来创设情境，体现“欢乐读美文，轻松学古诗”的教学理念，并达到突破教学重难点的目的。四、说教学过程具体教学过程从以下五个环节展开：（一）欣赏音乐，走进《牧童》。课前，我先播放一首欢快的《田园之歌》让学生欣赏，并这样引导：是呀，美妙的音乐能带给人愉快的心情。其实，能带给人欢乐的事有很多，比如今日能和大家一起学习我就感到很欢乐，看到同学们端正的坐姿，甜美的微笑我也很欢乐。说说看，什么事使你感到欢乐？一石激起千层浪，在学生情趣高涨时，我顺势导入：现在，就让我们带着这份欢乐的心情走进唐代诗人吕岩的诗——《牧童》。这样，让教学在师生对话中展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。课堂教学也因为学生的入情，而下载后可任意编辑进入了积极的状态。（二）品读古诗，读出味道。诗词的美妙在于诵读。在指导学生诵读的过程中，我分这样三个层次进行：1、读正确。首先，我让学生初读整首诗，重点认读：“铺”、“蓑”、“卧”并指导写法。2、读出节奏。初读后，我告诉学生诗句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。3、读出内涵。在学生读出节奏的基础上，我这样引导：诗词言情，诗词言志，诗词很多时候是一首歌，是一幅画。我想知道你从这首诗中读出了什么？（1）读出诗中所蕴含的画面。学生可能会说：我读出了诗中所蕴含的画面。我仿佛看到了草地、牧童、蓑衣、月光等，接着我引导学生想象景物的颜色和姿态，学生可能会说。如此，学生从单个词语入手，经过扎实的语言文字训练，使诗中的景、人、物变得鲜亮生动起来。在此基础上让学生连词成句，说出整首诗的意思，体现了学习的梯级为下面的古诗理解降低了难度。下载后可任意编辑（2）读出诗人愉快的心情为了让学生体...