《倒数的认识》说课稿VIP免费

下载后可任意编辑《倒数的认识》说课稿《倒数的认识》说课稿1一、说教材本课的内容是九年义务教育数学第十一册第一单元中的“倒数的认识”，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，是进一步学习分数除法的一个重要概念。教材首先让学生观察乘积是1的算式，引出倒数的意义;根据倒数的意义，求一个数的倒数是应该用1除以这个数，但学生尚未学习分数除法，因此，教材接着运用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。基于以上的认识，遵循“知识与技能的学习必须以有利于其它目标(数学思考、解决问题、情感态度)的实现为前提”的重要理念，确定本课的教学目标：1、让学生在具体情境中理解倒数的意义，并掌握求一个数倒数的方法，会求一个数的倒数。2、让学生主动参加观察、猜想、沟通等活动，经历探究求倒数的方法的过程。3、培育学生良好的合作意识，具有回顾与分析解决问题过程的意识。4、感受数学的趣味性和挑战性，获得良好的情感体验。重点：倒数的求法。难点：带分数、小数的倒数求法。关键：理解倒数的意义。下载后可任意编辑二、说教法本课我采纳了发现式教学法、小组讨论式教学法。老师只是通过组织者，引导者与合作者的身份，引导学生主动参加到整个学习过程中去，让学生自己组织学习材料，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误的过程中体会成功，特别是注重情境的创设，如创设“取名称”、“找朋友”、“我来试试看”、“我来当名医”、“火眼金睛”等情境，以平等宽容的态度激起学生的探究热情，让学生在互动和活动过程中充分地运用自己的能力器官。三、说学法“倒数”的学习适于学生展开观察、比较、沟通、归纳等教学活动。为了更好地指导学法，我采纳小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生尝试发现，体验到制造的过程;另一方面，也可以增强学生的合作意识，相互学习、相互借鉴，逐步完成对“倒数”的认识，有时还受同学启发，在互动中迸发出智慧的火花。四、教学程序设计在课前准备阶段，我抓住“互为”二字作文章，先安排这样一个课前活动。1、联系语文中的反义词的知识，举倒如：“黑”的反义词是什么?(白)“正”的反义词是什么?(反、倒)下载后可任意编辑2、用“互为”造句。举倒如：“黑和白互为反义词”，这句话还可以怎样表达?(黑是白的反义词或白是黑的反义词)3、思考：能否说“黑是反义词，白是反义词”?为什么?通过以上的活动帮助学生理解“互为”的含义，从而为建构新知扫清语言理解障碍。并在课中多次强调表达的准确性，引导学生在与他人的沟通中，运用数学语言清楚地、有条理地表述自己的思考过程，进行讨论与质疑。(一)激趣引入，导入新课1、请说出结果是1的算式(微机显示)，如：3/8×8/3=15-4=19÷9=1等等。2、观察、分类：学生可能会以加、减、乘、除或和、差、积、商是1为标准进行分类。3、思考：结果是1的两个数有何特点?你能根据它们的特点给它们取个名称吗?可能会有以下回答：①加法中两个数的和是1，名称：补数…②减法中两个数相差1，名称：邻数…③除法中的两个数是同一个数，名称：镜数…④乘法中的两个数(微机只演示积为1的一组数，让学生再观察)，名称非常好听，又很符合它们的特点：数学上下载后可任意编辑把乘积是1的两个数叫做互为倒数。4、顺势揭题：我们今日就来讨论倒数(出示课题)，以上让学生自己提供教学材料，能迅速激发学生的探究兴趣为探求新知作好心理上的准备。在取名称的过程中，学生需要观察两个数存在的特点，这样就有效地激发学生的观察兴趣。(二)举例辨析，理解意义。分三步进行：一是微机出示：(1)什么是倒数?满足什么条件的两个数互为倒数?(2)你能找出互为倒数的两个数吗?请举例。让学生按“读、思、划”三步阅读课本，即一边读书P19，一边思考，并把重点知识或不明白的地方勾画出来。结合例子说明：3/8和8/3互为倒数，也就是说3/8的倒数是8/3，8/3的倒数是3/8。二是同桌互说，举例说出互为倒数的两个数，并说理由，充分感知。三是让学生回答，进行沟通：怎样理解“互为”的含义?能说某数是倒数吗?(举例如：“小明和小华是好朋友”，能说成“小明是好朋...