活动课太阳光直射、斜射对面获得热量的影响【课型】新授课【课标要求】开展地理观测、动手制作等活动。【教学目标】1、通过实际观测了解太阳高度角与地面获得热量的多少的关系。2、掌握简单的地理观测、实验技能。3、增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣及对地理环境的审美情趣。【教学方法】演示观察法。【教具准备】手电筒、多媒体、【教学过程】环节教师活动学生活动意图创设情境导入新课源于生活中的地理现象：我们这里1、中午与早晨比较，中午热；2、夏季与冬季比较，夏季热；这是为什么呢？本节课，我们就来研究一下太阳光直射、斜射对面获得热量的影响。对身边的常见现象作思考，为下一步学习做准备。学生的回答可能不是准确的：例如有的学生说出早晨太阳离我们远，中午离得近，夏天太阳在我们头顶，冬天偏离我们很多等等。从身边最常见的现象入手，，激发学生的探究兴趣。观察一、太阳光照射角度大小与地面获得热量的关系观察实践突破难关1.投影下图解释说明直射和斜射的含义，2.教师要求学生利用手电筒的光线模拟太阳光的直射与斜射。观察同一束光线散布在不同的面积上，其亮度有何不同。并完成记录下来学生利用手电筒的光线模拟太阳光的直射与斜射。观察同一束光线散布在不同的面积上，其亮度有何不同。并完成记录下来分组合作，完成表格填写。让学生开展模拟实验，观察现象，此次观察很简单学生较易得出结论。得出结论1，完成表格：难点延伸假设这个光源发出了1万条光线，光源离地面1.5米，直射和斜射时照亮的面积如上图所示，如果把上面的两个分别各划出1平方厘米的面积，那么直射中的这一平方厘米和斜射中的这一平方厘米照到的光一样多吗？学生简单的就会说出答案。此结论十分重要，让学生先有一个理论基础。结论2：在同样大小面积上，斜射时比直射得到的光线少。观察项目光线照射角度光线散布面积亮度光线直射小强光线斜射大弱过渡太阳好像就是个发光的手电筒，那么太阳光线的直射与斜射与地面获得太阳光热的多少又有什么关系呢？1、展示下图（也可参考课本图）2、要求观察图形总结：哪一束光线散布面积最小？地面单位面积获得的太阳光热量最多？哪一束光线散布面积最大？地面单位面积获得的太阳光热最少？要求学生观察图形总结：要求学生明确：（1）、把阳光看成是平行光线。（2）、澄清误区：学生以为斜射时地面面积大，获得的光热多。原因是未把阳光看成平行光线。澄清误区，了解太阳高度的变化对单位面积获得能量的影响。关键品析重点强化观察结果，展示结论3：观察结论：太阳光直射、斜射与地面获得热量的关系阳光直射：地面获得热量多：阳光斜射：地面获得热量少。（如下图，上面的地区比下面的地区获得同样多的太阳光，但是单位面积获得的光热少）观察项目地点阳光照射强度（和上面的手电筒类进行类比）阳光散布面积（直接观察）地面获得热量（利用结论2同样多的光线分配到不同大小的面积上）甲地强小多乙地中等中等中等丙地弱大少学以致用：1、楼顶的太阳能为什么都是倾斜着安放？现在你明白了吗？思考：人们是怎样最大程度的利用太阳能？过渡与衔接回到最初的问题：我们能够感觉到，中午与早晨比较，中午热这是为什么呢？从最简单的生活实践入手。观察二：一天之中，太阳高度大小与地面获得热量的关系关键品析重1、简单指出太阳高度的含义：是指太阳光线与地平面的夹角。已经知道：太阳高度越大，与地面的直射程度越高，地面获得的光热越多，反之就少，通过直观图示，引导学生在课堂中突出重点强化要求学生观察下图思考：该地清晨、正午和傍晚三个时段，哪两个时段太阳高度最小，哪个时段太阳高度最大（课本彩图不太明了。）图中1是早晨的时的太阳高度角、2是中午时的太阳高度角，显然可以得出结论：中午时的太阳高度大。早晨的太阳高度小。根据上面的结论，容易得到中午地面获得的光热多，早晨获得的光热少。点，由上面的结论很容易化解难点，自我总结读图思考完成下表观察得出结论：一天中太阳高度与地面获得热量多少的关系1、清晨：少2、正午：多3、傍晚：少时段项目清晨正午傍晚太阳高度大小过渡去年6月，赵亮的父母在“阳光花园”购买了...
