九年级化学上 5.1 质量守恒定律 说课稿1新人教版VIP专享VIP免费

九上《5.1质量守恒定律》说课稿1新人教版各位评委,各位老师，大家好！我是湖北省广水市应办中心中学教师朱明忠。今天我给大家说课的内容是义务教育课程标准实验教科书九年级化学第五单元课题一《质量守恒定律》下面我将从四个方面对这节课进行具体分析和阐述。一、教材分析。二、教法分析。三、学法指导。四、教学过程。首先说教材1.教材内容的地位和作用在本节之前，学生已经学习了一些化学知识，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。而本节开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。所以本节内容是第五单元的基础，也将对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。同时质量守恒定律的学习也是对学生进行辩证唯物主义教育的重要内容。2.教学目标教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。为此，确定了以下教学目标：3、教学重、难点根据新的课程标准、教材内容设置以及对今后教学的影响，本课的教学重点为理解和运用质量守恒定律。而对质量守恒定律的理解只有结合化学反应的实质从微观的角度来进行，这对于初中学生来说无疑是个学习难点。突破这一难点的方法就是将微观过程进行宏观模拟。4、教具准备多媒体辅助教学设备，CAI课件、教师演示实验和学生分组实验的器材和药品。下面说教法目标层次目标目标分析知识与技能①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义和化学变化质量守恒的原因。②会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。这些目标的确定是因为:根据教材分析，如何将学生所学的化学知识从“定性分析”向“定量计算”转换呢？质量守恒定律正是解决这一问题的理论基础。过程与方法①培养学生的实验操作能力、观察能力。②培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力。这是因为质量守恒定律是在大量的实验基础上，通过科学的推理总结得出来的。初三学生逻辑思维能力和综合归纳能力刚有雏形，但缺乏足够的深度和广度，只有通过一系列的教学活动，才能逐步形成较为完善的思想体系。情感、态度与价值观①树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。②体验科学家发现真理的途径和方法这又是因为初中学生尽管对化学基本概念和理论的学习有一定的难度，但他们对化学实验很感兴趣，好奇心强、有强烈的求知欲，那么能否利用教材渗透对人的学习品质培养，是能否把新的教育理念落实到课堂的关键。根据教学目标的要求、教材和学生的特点，这节课我主要采用探究式教学法、讨论法和实验法等。这节课最大的特点就是充分体现了探究式教学法之长，结合实验教学法、讨论法努力做到教法与学法的最优组合，并体现以下特点：1.培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：通过录象播放一组具有代表性的实验，让学生在充分讨论的基础上大胆地提出自己的猜想，并给予学生充分的肯定。接下来在学生动手实验和教师演示实验的基础上建立起来的模型，证明三种猜想中只有一种正确，使课堂教学过程显得跌宕起伏。教学中除了教师的演示实验外，还专门为学生准备了三组实验，让学生们自己动手探究实验结论。这样充分调动了学生的积极性和主观能动性，使学生发挥了课堂的主体作用。2.优化教学过程：教学中电解水、水分子的分解微观解释动画，变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为有趣，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，从而产生浓厚的兴趣，激发了他们以探究为特征的求知欲望，增加了课堂教学的活力，优化了教学过程。下面进行第三部分说学法在学法指导上我主要体现了三个字“引”、“动”和“变”。1、引（合理引导）在教学中对思维受阻或学生容易产生歧义的地方，如对定律中的“参加”和“生成”、“质量”和“化学变化”这几个词语的理解，教师给予必要的引导，但做到“引而不灌”，教师的引是为了学生更好的学。2、动（师生互动）：教学中让学生亲自动脑、动手，动口参与...