牛郎织女【教材分析】牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。【学情分析】学生在日常的积累中，从电视媒体、别人交谈中对于牛郎织女的故事有了一定的了解，对于这样的民间故事也有浓厚的兴趣。基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，同时利用多媒体进行情境熏陶法，让学生获取快乐学习的体验。【教学策略与设计说明】这是一个民间故事，故事情节曲折生动，但通俗易懂。如何把这样的文章教好呢？“浅文”需要“深教”，我们如果就文本进行教学显然是不行的，应该让民间故事散发出它应有的魅力。因此，经过广泛的搜集与整合，通过听、说、读、写，让学生理解和感悟文本，浸染于浓浓的文化味中。【教学目标】1、引导学生学习生字，积累词语。2、有感情地朗读课文，梳理故事情节，便于复述。3、通过想象、朗读、写话，提高学生对民间故事的欣赏水平，了解民间故事的特点，爱上民间故事。【教学重点】有感情地朗读课文，梳理故事情节，便于复述。【教学难点】通过想象、朗读、写话，提高学生对民间故事的欣赏水平，了解民间故事的特点，爱上民间故事。【教学准备】牛郎织女相关资料和教学课件【课时安排】1课时【教学过程】教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、导入新课，揭示课题。（约5分钟）1、谈话导入：“同学们喜欢过节吗？为什么呢？”“对了！那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！”。2、揭示课题：“现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，今天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。”（板书：牛郎织女）1、喜欢，因为过节有好吃的和好玩的。2、课件出示，同学们连线。七夕节五月初五吃粽子赛龙舟端午节正月十五登高插茱萸重阳节七月初七赏月吃月饼元宵节九月初九拜月乞针线中秋节八月十五看灯吃汤圆课文内容距现在比较久远，学生不太容易理解当时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件。适当交待一下红军长征过草地的情况，目的是为课文内容的学习奠定基础，烘托氛围。1、人物认识：1、在老师的引导下，认识本文主要人二、初读课文、理解内容。（约15分钟）放幻灯片（课文中的插图）：让同学们观察，图中有哪些人物？初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。2、介绍文体：《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。3、感知课文：快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。物，了解文体知识。2、快速读课文，扫清字词障碍。3、回答：这篇课文讲了一件什么事情？4、根据课文内容提出质疑。如：学生甲：牛郎是怎样的孩子？学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？学生丙：长大后他又是怎样生活的？学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？了解事情的前因后果，以及人物的行为语言，为下文深入学习鉴定基础。三、细读感悟、深入分析。（约15分钟）分析探究：1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？2、长大后，他又是怎样生活的呢？3、他是怎样和织女走思考问题：1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？（1）牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。（2）他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他以课文内容为依据，允许答案多样化，充分发挥学生的想象力。到一起的？却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。（3）我认为牛...
