下载后可任意编辑圆周角教学反思圆周角教学反思1本节课在知识上主要有两点：一是圆周角的概念，二是圆周角定理，为了使学生能够更好的掌握并运用知识，在授课时就需要注重方式方法，要使学生能够体验到抽象出概念和定理的过程，参加到课堂活动中成为课堂上的真正主人，为此，对本节课有以下几点思考：1、教学上注重学生的数学核心素养数学抽象能力，逻辑推理能力的培育。学生对这些虽然没有明确的概念，但是多年的数学学习，已经对这些数学核心素养具有了朦胧的感知，也具有了一般的用数学眼光、数学思维去分析、去看待事物的潜意识，老师不必明确强调，但要加以引导将这些数学思想默默地进行渗透。2、注重评价。评价是很重要的，学生回答正确时，积极正面的鼓舞会使学生学习热情更加高涨，对学习也更有信心，逐渐形成良性循环；学生回答出错时，当然也要评价，也当然是不能批判否定，而应该给予鼓舞与引导。评价方式可多种多样，除了老师评价之外，还可以学生互评小组互评。3、学生学习方式要多样化。根据内容的难易程度，可以组织学生以独自学习、对子互帮学习、小组合作学习等多种方式展开，使学生真正成为课堂的主导者，知识的掌下载后可任意编辑握者。圆周角教学反思2本节课我以学生探究为主，配合多媒体辅助教学、在教学过程中，我注重教学与生活的联系，创设富有挑战性的问题情境，引导学生用数学的眼光看问题，发现规律，验证猜想、教学中注重学生的个体差异，让不同层次的学生充分参加到数学思维活动中来，充分发挥学生的主体作用、引导学生采纳动手实践，自主探究，合作沟通的学习方法进行学习，使学生在观察、实践中充分体验探究的欢乐，发现新知，进展能力、这节课做的比较好的地方是：1、教学环节设计比较合理，尤其是对圆周角定理证明的处理。考虑到定理的后两种图形证明难度大，考试要求低，班级基础又弱，我采纳了留作思考，个别点拨的方法帮助学困生和中等生跳过这个“障碍”，使得教学重难点没有被冲淡，教学目标比较明确，课时任务顺利完成。2、基本上做到让学生讲。在课堂上学生能说的老师不说，学生说不出来的老师引导着说，学生没有想到的老师补充着说。3、小组4人合作使用合理。充分调动小组合作的积极性和有效性，利用角落的一点地方，进行课堂评价使学生课堂效率和学习积极性大增。这节课还留有很多的遗憾：引入部分的时间过多，使得时间分配不当，学生的练习不够充分。由于时间把握不下载后可任意编辑好，导致设计的对于每个知识点都应该有一个练习与之对应没有很好完成，使学生对本节课的几个知识点不够明确应用会有点生涩。圆周角教学反思3我国是最早了解勾股定理的国家之一。早在三千多年前，周朝数学家商高就提出，将一根直尺折成一个直角，假如勾（短直角边）等于三，股（长直角边）等于四，那么弦等于五。即“勾股四、弦五”。它被记载于我国古代著名的数学著作《周髀算经》中，在这本书的另一处，还记载了勾股定理的一般形式。中国古代的几何学家讨论几何是为了有用，是唯用是尚的。在勾股定理教学中反思如下：一转变师生角色，让学生自主学习。由同学们的作图，我们发现有的直角三角形的三边具有这种关系，有的直角三角形不具有这种性质。当然作图存在着误差。可仍然证明不了我们的猜想是否正确。下面我们用拼图的方法再来验证一下。请同学们拿出准备好的直角三角形和正方形，利用拼图和面积计算来证明a2+b2=c2（学生分组讨论。）学生展示拼图方法，课件辅助演示。新课标下要求老师个人素养越来越高，老师自身要不断及时地学习新知识，接受新信息，对自己及时充电、更新，而且要具有诙谐幽默的语言表达能力。既要有领导者下载后可任意编辑的组织指导能力，更重要的是要有被学生欣赏佩服的魅力只有学生配合你，信任你，喜爱你，老师才能轻松驾御课堂，做到应付自如，高效率完成教学目标。“老师教，学生听，老师问，学生答，教室出题，学生做”的传统教学摸模式，已严重阻阻碍了现代教育的进展。这种教育模式，不但无法培育学生的实践能力，而且会造成机械的学习知识，形成懒惰、空洞的学习态度，形成数学的呆子，就像有的大学毕业生都不知道1平...
