海陆的变迁教学目标：1．知识目标：海陆的变迁（1）原因：地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。（2）理论依据：大陆漂移假说，板块运动学说。2．能力目标：培养学生追求真理的勇气和探索精神。3．重点、难点：了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要的山系及火山、地震的分布和它们之间的联系。教学方法：教师提问，学生活动、讨论、分析。教师再讲解、总结、归纳法。教学过程设计：一、复习第1节“大洋和大洲”，导入新课：展示没有画出板块边界的“六大板块示意草图”，让学生指认四大洋、七大洲的位置及名称，并能说出它们之间的相对位置。（目的：为下面讲授新课奠定基础）二、讲授新课：板书：第二节海陆的变迁1.导入：有谁知道“沧海桑田”是什么意思？（大海变成农田，农田变成大海，比喻世事变化很大）它的原意就是指海陆的变迁。其实古人早就察觉到海陆的是变化的，因而在我国就有了“沧海桑田”的成语。海陆是怎样变迁的呢？带着这个问题进入我们今天的课堂。一、沧海桑田2.看教材图分别反映了哪些地理现象？由此得出海陆变迁的原因是什么？（1.地壳的变动、2.海平面升降、3.人类活动的影响）二、从世界地图上得到的启示3.阅读课本材料，了解魏格拉发现大陆漂移的过程。4.大陆漂移学说的内容：2亿年前各大洲是连在一起的，周围一片汪洋→6500万年前大陆与海洋分离→现在七大洲四大洋的状况5.参照课本图，讨论大西洋是如何形成的？太平洋将来的命运会怎样？（1：以前没有大西洋，后来非洲、欧洲与南北美洲慢慢漂移开才形成大西洋的。2：太平洋会消失，因为从图中可以看出，南北美洲洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移）6.运用大陆漂移学说解释课本图2.19和图2.20的地理现象。同样可以运用这些地理现象证明大陆漂移学说的成立。7.由此可见，海陆分布不是固定不变的，七大洲和四大洋也不是自古以来就是这样分布的，而且至今处于极其缓慢的变化之中。那么，大陆为什么会漂移？地球科学研究表明，大陆漂移是由板块运动引起的。提问：同学们现在看到的海洋、陆地，从古至今都是这个样子吗？都是处于这个位置吗？会不会曾发生过变迁？学生讨论。一种说法是不会发生变迁；一种说法是会不断变迁。教师讲授：同学们的讨论得出两种截然不同的结果，早在20世纪上半叶时，地理学科科学史上已争议很久了，那么接下来，我们用一些实例来证明，看哪一种说法是正确的。学生活动：看图“喜马拉雅山上的海洋生物化石”、图“我国东部海底的古河流遗迹”和图“荷兰的围海大坝”，用科学研究实例证明海陆变迁是不变的事实，学生边看边讨论，再由老师讲解“沧海桑田”的意思，使学生从感性认知上升到理性的认识：地球表面的海陆不是固定不变的，而是不断变迁的。提问：海洋、陆地是如何变迁的？学生带着问题阅读“课文阅读材料”：“偶然的发现，伟大的假说”。展示小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”，要求同学们观察它们的轮廓，并参照课本图“难道是巧合吗？”、图“拼合大陆几种古老地层的相似性”和图“海洋、鸵鸟在非洲和南美洲的分布”等图，看看两大洲的凸凹部分有什么特点。学生回答：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合在一，“就好像一块陆地被撕破了，分别漂离了原来的位置而来到现在位置上”。教师归纳、总结：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发现的，他发现，如果把这两块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体，而且就好像一张撕开了的报纸，拼合后印刷文字和行列也一一对应了。于是，他提出了伟大的假说──大陆漂移假说，并穷其一生，证明这一观点。学生活动：①把学生分组，了解七大洲的轮廓图片。②比赛：哪一组能最快地把相吻合的大陆找到，并拼合好。③提示学生可参照课文──大陆的漂移，2亿年前的大陆→6500万年前的大陆→现在的大陆。活动目的：一方面培养学生仔细观察的能力，识记七大洲、四大洋。另一方面让学生感受发现的喜悦和成功来之不易。在活动中，启发学生探究发现的兴趣，进而得出结论：魏格纳的假说是有科学依据的，是可信的。思考：究竟是什么力量在作用，使大陆漂移呢？板书：三、板块运动──“...
