5、装满昆虫的衣袋教学目标1、学会本课生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会“着迷”“迷恋”“痴迷”的意思，感受课文是如何通过具体的语言来反映出法布尔对昆虫的迷恋的，学会透过文字，感受人物的思想。3、让学生从法布尔的故事中受到启示，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。重点：有感情地朗读课文，体会法布尔对昆虫的痴迷。难点：理解课文用“装满昆虫的衣袋”做题目的原因。教学准备：1、投影、课文录音。2、学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。教学课时：两课时。第一课时一、谈话，揭题。1、我们都有衣袋，平时你们衣袋里装什么？2、有一个孩子，他装的东西跟大家都不一样。出示：装满昆虫的衣袋读到这个题目，你的第一反应是什么？能读出来吗？琢磨一下，你觉得这个孩子是一个什么样的孩子？3、今天我们就来学习这篇课文，齐读课题。二、初读课文，认识生字，理解部分词语。1、这个孩子是谁呢？他究竟是一个什么样的孩子呢？请大家打开课本，自读课文。要求，读准字音，读顺句子，自己觉得难读的句子多读几遍。2、生自由读课文。（同座可先互读生字字音，读准“栖、蠕、痴”等字字音，有错误及时纠正；然后各自阅读）3、检查自读情况。（1）这个孩子是谁呢？（板书：法布尔）读了课文之后，你应该认识法布尔了，谁来说说，你是怎么知道的？（引导读课文第一自然段第一句话，提示注意说清楚法布尔的国籍、身份，生日，出生地等。）先在小组内说一说，不完整的地方可补充，后集体交流。用自己话说一说，法布尔是谁，注意把话说完整。（先在小组内说一说，不完整的地方可补充，后集体交流。）（2）板书：圣莱昂谁再说说法布尔的故乡圣·莱昂？板书：小溪纵横花草丛生鸟栖虫居（读准“纵横”“栖”等字音）读一读这组词语。（指名读，尽量照顾后进生。）读完后说说自己的感受。再请大家来一齐美美地读一读这组词语。4、出示：纺织娘蠕虫蜗牛鼓鼓囊囊满载而归甜滋滋着急厉声怒气冲冲（1）指名分组读一读这些词语。（读准“蠕、载”的读音）（2）这几组词语你看出什么了？（知道分组归类）带着与人物同样的心情分别读读这些词语。（3）反差极大的两种感受蕴藏怎样的故事呢？指名分小节读课文。读后点评。三、初步感知课文内容，理清课文条理。1、文中写了法布尔几个故事？课文可以分为几部分？（学生带着问题再读课文，读后小组内先交流、练说，再集体交流。）2、对于法布尔，你又有什么新的认识？3、文中哪些词语最能看出法布尔很喜欢昆虫？出示：着迷迷恋痴迷提问：这组词语在文中的顺序能颠倒吗？为什么？指导辨析词义。法布尔究竟怎样的痴迷昆虫呢？下节课我们来解决这个问题。四、书写指导。第二课时一、谈话导入1、同学们，上节课我和大家一起认识了一位用口袋来装昆虫的怪人，他是谁？出示：法布尔是。（口头填空）2、根据回答，相机板书：着迷迷恋痴迷3、过渡：法布尔是个了不起的科学家，要想对他了解更多，就让我们一起走进他的童年，走进他那与众不同的童年生活，体会他那份对昆虫的痴迷。(板书课题，齐读。)二、探究、感悟1、法布尔是一个痴迷于昆虫的人，快速浏览全文，想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷？2、学生用简练的语言概括。（读后同座两人互相说说，后再集体交流，努力做到语言简洁）3、小组学习，明确学习要求：（1）自由读2-10自然段，动笔将最能表现法布尔对昆虫着迷的句子划下来。（2）把你划出的句子读给组内同学听，并说说你划出它的理由，听一听别人对你的朗读评价；（3）有其他的感受也可相互交流。4、集体交流。预设：(1)“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”a、你能通过自己的朗读将法布尔的这种惊喜读出来？b、指导朗读，抓住“终于、三天前”等词语，感受法布尔锲而不舍的探究精神。(2)“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。”ａ、说说你的理由。抓住“小宝贝放进包上装进好好欣赏”这些词语突出表现法布尔对昆虫的喜爱。b、自由练读一下，看谁体会得最深刻，读得最好。c、指名读，齐读。(3)“法布...
