丑菊教学要求：1、引导学生读懂课文，抓住课文主要内容，体会丑菊不丑，而且非常美丽，进而懂得做人要做内在美的人的道理。2、体会课文借物喻理的写作方法。教学重点：指导学生读读短文，体会丑菊不丑，而且非常美丽。教学难点：引导学生理解“名可以丑，但实一定要美”这句话所蕴含的道理。教具准备：多媒体课件教学流程一、创设情境，设疑激趣，导入新课1、情景导入：同学们，今天老师给大家聊得话题是菊花板书“菊，大家见过菊花吗?想不想再次目睹它的丰姿呢？老师给大家展现几张菊花的图片出示课件，请同学们边欣赏边思考，用一句话或一个词说出菊花给你的印象。2、设疑拓展：同学们刚才看到的仅仅是它外形的美，那么它的功效，它的精神又是怎样呢？可以结合课前搜集的资料来回答。3、总结过渡,引入新课：看来大家的确对菊花有所了解。是啊，菊花美丽典雅，清香扑鼻，傲立风霜，功效奇特……这是一种足以让人为之心动的花，足以让你陶醉其中的花。可有一种菊花却有个难听的名字：丑——菊（读时故意强调“丑”字，拉长其读音）。板书课题：丑菊、名丑4、齐读课题质疑：丑菊真的很丑吗？作者喜欢它吗？二、情境入文，把握“情”脉、理清内容(一）读课文，出示课件配乐朗读1、听朗读，注意纠正自己的读音，感受作者在整篇文章中大的感情变化。在书中留下相关的记号。2、师生共同回顾全文。感受作者对丑菊的感情，找出文章的主要内容。3、总结过渡，引出重点:刚才，文章读得入情入境，大家听得认真、找得准确。显然，作者好奇地种丑菊、盼花开、是因为丑菊享有如此（丑的）恶名；作者气极了，是因为春日复苏的时候它只绽几片绿叶，只会懒洋洋的睡大觉；如今，盼望已久的丑菊终于含苞欲放了，开花了，它的娇美模样却让作者喜不自禁，而对它的态度也发生了翻天覆地变化，居然愿为它打抱不平，因为他从丑菊身上明白一个道理，那就是名可以丑，实则一定要美。那么，这不足千字的质朴叙述中，在丑菊开花的期间，作者又经历了一次感情折麼，他终于看到了自己的劳动成果——丑菊终于开花了。这就是文章的主要内容。大家想想它体现在文章的那些自然段中呢？第（3、4）自然段。（二）、步入重点，自主学习，尝试质疑1、自由读课文第（3、4）自然段，读通，读顺。边读边思考，你们知道了什么？能将它转化成问题吗？这也是一种了不起的表现噢！2、汇报初读感受。1）、读懂了什么。2）、学生偿试质疑，师生选择性地解决。3）、师归纳关键问题，课件出示：文中那些词句中体现出作者对丑菊的感情变化呢？丑菊到底是什么样子？作者怎样将丑菊的样子写具体的？3、深入体会第3自然段1）、指名学生读文2）小组合作完成问题：从那些词句中感受到作者对丑菊的感情变化呢？(1)汇报归纳：“漫长的等待终于换来了一个精致的绿绿的花苞。起初——这里有等待中的期盼随着时间的推移，长了几天后的它——有期望中的惊喜按耐住急切的心情，花儿终于怒放了！——有惊喜中的爱恋……“①小结过渡：这是一种多么复杂的情感呀！那位同学有信心读出这种体会呢？，2）指名读，读后师生抓住重点词句评价读。3）、自由完成问题：你看到了怎样的一株丑菊呢？作者按什么顺序将丑菊的样子写具体的？（自愿汇报，师归纳）课件展示：按菊花的生长过程来描写的，按时间的先后顺序来描写的（静态描写）（师小结过渡：同学们，值得我们注意的是这一节作者能抓住事物特点进行有序描写，这在我们写景习作中经常用到，希望大家能学以应用。其实在第4自然段中作者也用到了这种写法，请同学们结合上述问题自由学习。说说那些问题解决了，还存在哪些问题？）4）、自由学习第4自然段(1)学生自愿说——指名说(2)师提要求：用手势来告诉我还有菊花夜与昼的不同表现。还有什么样的美？本段中的引号有什么用法？（这些问题可以根据学生汇报情况来确定。）。(3)师归纳后，课件展示：菊花还有变化的美（动态描写）小结过渡：如果说前一段的描写是静态美下的丑菊，那么这时的丑菊展现的就是动态美。这一张一合你想怎样读呢？（4）指名读（1-2）名作者动静结合，双管齐下，使文章质朴中流露出生动，看来描写时要关注静态的一面，更不能忽略动...
