第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第4课夏商周的更替知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。知识与能力了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步梳理历史发展线索。过程与方法阅读《材料研读》和《相关史事》内容，了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制。情感态度与价值观初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。重点夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制。难点西周的分封制。同学们，前面我们共同学习了远古时代的历史。通过学习，我们认识了不少远古人类，他们的智慧和艰苦创业精神给我们留下了深刻印象。今天，我们将学习一个新的历史时期——奴隶社会。在约公元前2070年，中国仅次于古代埃及进入奴隶社会，从此我国历史迎来了文明时代。我国奴隶社会历时近1600年，经历了夏、商、西周、春秋四个时期。今天，就让我们首先来了解夏、商、西周的更迭。一、夏朝的建立与“家天下”教师：通过上节课的学习，我们知道禹因治水有功，成为联盟的首领。约公元前2070年，禹建立夏王朝，这是中国历史上的第一个王朝。[多媒体展示“夏朝统治区域示意图”]教师：夏朝统治的中心地区大致在今天的什么范围？学生：夏朝的中心地区主要在今河南中西部、山西南部一带。教师：阅读课本第20页正文部分内容，问：世袭制的具体含义又是什么？其确立的标志是什么？学生在教师指导下答出：世袭制指王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承下去的制度。禹死后，他的儿子启继承父位。从此世袭制代替禅让制。教师出示材料史书上记载，禹建立了一支军队，征服南方三苗，还建立了官僚机构，有“六卿”等官职。那时已有刑法，史书上说“夏有乱政，而作禹刑”。思考：从以上材料中你可以看出夏朝出现了哪些新生事物？实质是什么？学生：出现了国家机构(军队、刑法、监狱、政府等)。夏朝的国家机构是用来维护夏王朝统治的工具或手段。[多媒体展示二里头遗址的“宫殿复原图”“墓葬群”“青铜酒器”等图片]教师：这些历史图片资料说明了什么？学生：反映了夏王朝的阶级分化和等级界限，也反映了夏朝时期的文明进程。教师播放视频《夏王桀的暴政》，仅供学生简单了解。同学们，我们刚通过视频知道了夏王桀的残暴统治，面对如此君王，你们会怎么办？(推翻它)那么历史上推翻夏王朝的是谁？我们一起来探究吧！二、商汤灭夏教师：商汤为什么能够灭亡夏王朝？他是何时灭夏的？学生思考后回答：商的首领汤联络了周围部族，壮大了自己的实力；同时利用桀的暴政，乘机起兵大败夏王桀，夏王朝灭亡。约公元前1600年。教师：后世为什么把商朝又称为殷朝？当时商王盘庚为什么要迁都？学生讨论回答。教师：(总结)受战乱、环境变化等因素的影响，商朝多次迁都，到商王盘庚时迁到殷，此后保持了相对的稳定。因此，又称商朝为殷商。[多媒体展示“商朝疆域图”]教师：面对疆域的扩大，商朝统治者是如何加强统治的呢？学生：设置监狱，制定酷刑，加强对奴隶和平民的控制。教师：那么，这样的一个大国家又是如何灭亡的呢？过渡到暴君商纣王。请同学讲述商纣王的残暴，导致商的灭亡。教师过渡：商纣王的残暴统治，激起了人民的反抗，分布于陕西渭水流域周原一带的周部族，逐渐壮大成为灭亡商王朝的主要力量。下面，我们一起见证“武王伐纣”的历史吧！三、武王伐纣[多媒体展示视频《牧野之战》]教师：请同学们根据视频和教材内容指出西周的建立者、建立时间和都城。学生：周武王；公元前1046年；镐京。教师：商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？告诉我们什么道理？学生讨论后由教师总结得出：(1)原因：夏桀和商纣极端残暴的统治激起了人民的不满和反抗，商汤和周武王伐无道、除暴君，深得人心且能够重用人才，联合周边部落，抓住时机一举取胜。(2)道理：得民心者得天下，失民心者失天下。(或凡是违背历史发展潮流、违背人民意志实施暴政的统治者最终都会遭到人民的反对)四、西周的分封制教师：阅读教材第23页西周的分封制一目的内容，分组讨论以下问题。第一问：西周推行分封制的目的是什么？第...
