教学课题第3节单细胞生物体教学时间（日期、课时）教材分析1.探究的原理和思想应该始终贯穿于整个的教学中。2.还应该寻找更好的生活实例。学情分析本节的重点也是难点：通过“探究草履虫对外界刺激作出的反应”实验，初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生作出假设、得出结论、表达和交流的科学探究能力。教学目标1、知识目标（1）说出单细胞生物体的构成（2）举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动2、能力目标：（1）熟练使用显微镜（2）初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力（3）初步学会生物科学探究的一般方法，培养学生作出假设，得出结论，表达和交流的科学探究能力。3、情感态度与价值观目标：（1）通过“观察水中的小生物”实验培养学生的自我保健意识，逐步养成良好的生活与卫生习惯。（2）通过“探究草履虫对外界刺激作出的反应”的实验帮助学生体验学习生物的兴趣。教学准备显微镜等相关实验器材集体备课意见和主要参考资料页边批注教学过程页边批注1．导入新课：师：某患者得了疟疾，实习医生误诊为感冒，家属与医生发生争执，对医生不满。家属要求医生解释病因，实习医生解释不清。提出问题：疟疾的病因是什么？疟原虫是什么样的生物？谁能帮助这位医生和患者家属解决这个问题呢？(这个患者得的是疟疾。疟疾的症状是拉肚子。疟疾的病因是由于疟原虫寄生在人体内而引起的。疟原虫是单细胞生物，分布极广，遍及全世界，主要营寄生生活。因疟蚊（按蚊类）叮咬而传播，即疟原虫由寄生于疟蚊的消化道而进入人的血液，寄生于人的肝细胞、红细胞中。疟原虫对人的危害很大，它能大量地破坏红细胞，使血液中血红蛋白严重减少而造成贫血，使肝脾肿大，也能伤害脑组织，严重地影响人们的健康甚至造成死亡。)什么是单细胞生物？单细胞生物还有哪些？看书本上的图。(单细胞生物还有衣藻、眼虫、变形虫、草履虫、酵母菌等。)2.学案之一：观察水中的小生物1、用滴管取一滴池水（或构水），滴在载玻片的中央，盖上盖玻片制成临时装片。2、把制好的临时装片放在显微镜下，先用低倍镜观察，必要时用高倍镜。3、参考图8－11，找一找，显微镜下有没有和图中相似的生物？4、从观察到的小生物中，选择一中，画出它的结构简图，尝试注出其中的结构名称。讨论：1、在观察时，你怎样判断它们是生物还是非生物？尝试区别这些小生物是动物还是植物。判断生物还是非生物主要根据它们是否能独立完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动。区别这些小生物是动物还是植物可以观察它们的细胞结构：植物细胞在细胞膜外有细胞壁，在细胞质中有液泡和叶绿体，动物细胞无细胞壁，细胞质中没有叶绿体，一般也没有液泡。2、在观察到的小生物中，你怎样来判断它们是不是单细胞？它们有哪些基本结构？单细胞生物的身体只由一个细胞构成，它们具有细胞膜、细胞质、细胞核等结构。3、根据实验的结果，你认为水是否清洁可以用肉眼来判断吗？（水的清洁与否不能用肉眼加以判断。）3.学案之二：观察水中的小生物实验：取一滴池水，(课前进行培养)，放在显微镜下观察。思考：1、你看到哪些小生物？能否找到草履虫。2、怎样看得更清楚？(在玻片标本中放少量的棉花纤维。草履虫的运动被棉花纤维阻拦，可以非常清楚地观察到了草履虫的外形像一只倒转的草鞋。而且，它是翻转着向前运动的。)画图：选择一种，画出它的结构简图，尝试注出其中的结构名称。(草履虫的身体上有表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等结构。这些结构可以帮助它来完成生命活动。收集管和伸缩泡可以把多余的水分和废物收集起来，排到体外。表膜可以帮助它呼吸，水中的细菌和微小的浮游植物等食物由口沟进入体内，靠全身的纤毛的摆动在水中旋转着前进，食物泡是随着细胞质的流动而流动的，在流动的过程中，食物逐渐被消化，不能消化的食物残渣从胞肛排出。)讨论：1、在观察时，你怎样判断它们是生物还是非生物？尝试区别这些小生物是动物还是植物？2、在所观察到的小生物中，你怎样来判断它们是不是单细胞？它们有哪些基本结构？3、根据实验结果，你认为水是否清洁可以用肉眼来判断吗？5.学案之三：观察酵母菌实验：...
