《济南的冬天》教学目标：⒈正确、流利、有感情地朗读课文。⒉学习抓住景物的特征进行描写的方法。⒊品味文章生动形象的语言。教学重点：⒈正确、流利、有感情地朗读课文。⒉学习抓住景物的特征进行描写的方法。教学难点：品味文章生动形象的语言。教学计划：3课时第一课时教学目标：⒈了解本文的文学知识，掌握本文的生字、词。⒉熟读课文，初步体会作者所的美景。⒊理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。教学重点：理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。教学过程与内容：一、导入新课：二、教学过程⒈解题及作家、作品介绍。这是一篇写冬天美景的抒情散文，也是一篇美文。作者——老舍（1899—1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。2．找出课文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。响晴：（天空）晴朗无云。温晴：本课指天气械极为晴朗、明亮、温和。安适：安静而舒适。肌肤：肌肉和皮肤。出奇：特别，不寻常。秀气：清秀、小巧玲珑。水藻：生长在水里的藻类植物。贮蓄：存放。澄清：本课指明亮，透明。空灵：美妙无穷无不可捉摸。蓝汪汪：形容蓝得发亮。3．朗读课文，思考课后研计练习题。4．就课文不理解之处提出问题质疑。5正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到：(1)读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。(3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。6探究质疑：请给文章分段并归纳段意，理清作者的思路。讨论并归纳：文章可分为三部分。（划分的依据是描写的景物不同）文章布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。第2段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚衔接紧密，推进自然。第一部分：第一自然段。段意：写济南的冬天“温晴”的天气特点。第二部分：第二、三、四自然段。段意：细写济南冬天的山景。（又分为三层）第一层：写阳光朗照下的山景。第二层；写雪后的山景。第三层：写城外远山。第三部分：第五自然段。段意：写济南冬天的水色。7．探究质疑：第一自然段怎样写出了济南的冬天“温晴”的天气特点,运用了什么手法?表达了作者怎样的石感情?讨论并归纳：通过三组对比来写。⑴北平的寒————济南的暖（北平的冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。）⑵伦敦的暗————济南的明（伦敦的冬天要是能看得见太阳，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。⑶热带的热————济南的温（热带地方的日光永远是那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕；济南有温晴的天气。⒋探究质疑：这里运用对比手法有什么好处呢？讨论并归纳通过三组对比，突出济南冬天“响晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”、“害怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的景色。⒌探究质疑：“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行，为什么？讨论并归纳：没有风声不等于没有风，只是风小而已。如果改成“没有风”，就不符合实际...
