四年级语文下册 1.2渡河少年教案2 长春版-长春版小学四年级下册语文教案VIP免费

渡河少年师：在我们的成长过程中，离不开很多人的关心和帮助，你最感激谁，为什么？可是，在我们的生活中却有这样一个人，他感激曾经给了他困难的人，他就是渡河少年。（板书课题）看到这个题目，聪明的同学一定会想到三个重要问题，想一想。（渡河少年是谁？）师：噢，是个问题，凡事都要问个——少年为什么渡河？师：对，还想知道什么？生：怎样渡河。师：你抓住了关键问题，过程，除此之外，还要关注事情的——生：结果怎样。师：好，一会我们就带着这三个问题去读课文，在读课文之前老师先来检查同学们的预习情况！下面同学们带着刚才我们提出的三个问题来自由读文，注意读准字音，读通句子。师：（学生读后）怎么样？问题解决了吗？生：解决了。师：都很自信啊，那我问问你，少年是怎么渡河的？游过河。师：在什么样水中游过河？生：在冷水中游过河。师：为什么要在冷水中游过河，能用因为……所以……的句式说出来吗？生：因为少年着急上学，没有带钱，而撑船老人不让他上船，所以少年就在冷水中游过河。师：那事情的结果呢？生：少年坚持游成了一名游泳健将。师：把事情的因果联系起来，就是这篇课文的主要内容。现在，谁来试着归纳一下，课文主要写了什么？（课文主要写了少年没钱坐船，船夫不载他，他就滑入水中游过了河，后来少年坚持游成了一名游泳健将。）师：课文内容归纳得既完整，又准确，你说得真完整，使没有读过课文的人一听就知道了文章的大致内容，问题解决得不错。今后我们再来把握写事文章的主要内容的时候，就可以像这样把事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果串起来，就能很好的把握一篇写人、写事的记叙文的主要内容。师：这是一篇侧重写人的记叙文，写人的文章，往往都要突出人物的鲜明的个性特点。回忆一下，这类文章我们常用什么阅读方法来体会人物的鲜明个性？生：我们一般都是抓住人物的动作、语言、神态、心理活动变化的词句来体会人物的个性的。师：说得好极了。“书读百遍，其义自见”，接下来请同学们静静地读读课文，细细地品一品，有选择的画一画、标一标，漫游于这样的语言文字中，你看到一个怎样的渡河少年？师：同学们读书的习惯真棒！相信都会有很多的收获，谁来说一说，这是一个怎样的少年你是从哪些词句中体会出来的？生：这是一个诚实的少年，我从少年的话“老爹，我没有钱，能让我上船吗？”看出他直接告诉老人自己没有钱，想坐船，他很诚实（课件一）。师：而渡河少年的诚实，换来的却是老爹那一句冷冰冰的——（引读）生：没钱坐什么船？笑话！师：满怀期待的少年，此时（出示句子，引读）：少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。师：课件（少年孤零零地立在岸上）如果把比拟的部分去掉，请同学们再读一读，品一品。生：加上“像当头挨了一棒”，更能突出老人的话一下子伤了少年。生：更能突出老人的话像一棒子打在少年的头上，少年呆住了，受伤程度很深，师：你说的真好，那能不能把这种感觉读出来！生读：少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。师：你们觉得这位同学读的怎样？生：能感觉到少年伤心了，但不够。师：你听得很认真，体会的很到位，你能来试试吗？生：少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。师：你读得真好，加入少年的神态就更逼真了，离得老远----引读出示：离得老远，我看见少年两眼睁得溜圆，牙邦骨在不停地锉动，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。师：此时，少年在想——生：我没钱就不让我坐船，你太爱钱了。生：我要上学，不能迟到呀，我怎么办呢？师：所以他——（出示句子）：生：（读），忽然，他把衣服一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里。师：这一脱，一擎，一滑，你能品出什么来？生思考（无人举手）师：他为什么脱下衣服，连同书包擎在手中，滑进了河里。拿在手里，跳进水中不行吗？生：书包拿在手里就湿了。生：这样滑进去，没有水花，衣服和书包不会湿。师：作者的用词真是精妙，在我们细细的品读中，发现这是一个好细心的孩子，生气时还能冷静处理问题。请同学们把这三个动词圈一圈，并把你读书的体会在这句话的旁边简单的记一记。其实，透过文字去品味，就是我们学语文，...