活动课气候与我们的生产生活【课型】新授课【课标要求】举例说明气候对生产和生活的影响。【教学目标】1．举例说明不同地区的气候差异造成的生产和生活差异。2．举例说明同一地区的不同季节，气候对生产、生活的影响。3．举例说明家乡的主要气象灾害及防灾、减灾措施。4．了解人类与气候的相互关系，初步形成人地协调与可持续发展观念。【教学模式】问题导学。【教学方法】图示观察法、分析归纳法、小组讨论法。【教具准备】课本插图、课件。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课同学们，如果天气阳光灿烂，人们的心情会充满阳光，如果窗外下着雨，人们就会有一种莫名的惆怅，天气与心情，气候与性格到底有没有关系呢？因纽特人江南水乡居民山区居民草原上的牧民教师点拨：生活在寒冷地带的人们，因为天寒地冻，室外活动不多，养成了能控制自己情绪，具有较强的耐心和忍耐力的性格，比如生活在北极圈内的因纽特人，被人们称为世界上“永不发怒的人”，而居住在温暖宜人的水乡的人们，因为气候湿润，万物生机盎然，所以，人们往往对周围事物很敏感，也很机智敏捷。教师出示学习目标学生看图抢答:学生1：山区居民说话声音洪亮，开门见山，商量事情直爽，对人诚实。学生2：在广阔的草原上的牧民，草原莽莽，交通不便，气候恶劣，风沙很大。学生3：牧民常常骑马奔驰，尽情地学生通过观察和分析在不同的气候条件下的居民性格差异，开阔了学生的视野，同时激发学生求舒展自己，性格豪放直爽，热情好客。……学生明确目标知欲。读图与讨论追问与探索（板书）活动一：气候对日常生活的影响：饮食：南“米”北“面”糌粑火锅追问：我们家乡哪些饮食习惯与当地气候有关？民居建筑：傣家竹楼窑洞冰屋北京四合院说一说：民居建筑与气候的关系？追问：人们通过调查发现，从大西洋沿岸到内陆，欧洲各国的民居的墙壁厚度差异为何如此之大？学生看图思考:1.我国“南米北面”的生活习惯形成的主要原因是什么？2.酥油茶、糌粑、青稞酒是藏族饮食中的三宝，藏民独特的饮食习惯和当地的气候条件有什么密切关系？3.俗话说：“四川人不怕辣，湖南人辣不怕，贵州人怕不辣”，他们喜食辣椒的习惯和当地的气候条件有关吗？学生合作探究:1.西双版纳的傣家竹楼分两层，底层，楼上，既，又。2.黄土高原气候通过贴近学生生活的活动设计，活跃了课堂气氛激发了学生的学习兴趣，寓教于乐通过分析世界各地的民居差异，使学生了解事物之间内在联系比较，有堆积的黄土，当地居民建造了有“”之称的窑洞。3.在北极地区，习惯以建造雪屋，墙体，易于。4.北京冬季，春季干旱多，因此住宅设计注重。5.欧洲民居的墙壁，自向逐渐增厚。观察与思考服饰：藏民傣族阿拉伯人因纽特人追问：我们在不同季节的着装一样吗？并说出与气候的关系？身心健康：寒潮高温大雾沙尘暴（板书）活动二：气候对农业生产的影响：“瑞雪兆丰年”，“清明前后，种瓜点豆”都体现了气候条件与农业生产的密切关系，实践证明，气候条件中的光、热、水、气等因素，对农业生产的影响是至关重要的。小麦水稻苹果香蕉学生合作探究:分析世界各地的服装特点和气候的关系。学生读图讨论：1.冬季生活在的人们很容易感冒，原因是一方面，另一方面。2.请结合个人的生活体验和所见所闻，谈谈气候对人们身心健康的影响。想一想，你还知通过合作讨论服饰与气候的关系，培养学生的读图分析和逻辑推理的能力。通过了解气候对人类身心健康的影响，培养学生爱护环境人人有责的头晕、胸闷、高血压读图与认知结合图片，说说气候对农业生产有哪些影响？山东的小明与海南的小丽同学在电话里约定，明年春天，互赠友谊之树，把各自的果树苗移栽到对方家乡，你认为可行吗？理由是什么？道哪些农谚？华北农谚：“秋收不耕地，来年不能定主意”浙江农谚：“六月不热，五谷不结”…学生合作学习:1.结合图片，说说气候对农业生产有哪些影响？3.讨论山东的小明与海南小丽同学约定的可行性并说明原因。主人翁态度。通过讨论气候对农业生产的的影响引导学生做任何事都要遵循事物自然发展客观规律。衔接与过渡在古代，我国有“南船北马”的说法，这种交通运输...
