第一单元中华文明的起源一、教学目标1、情感态度与价值观通过复习课使学生懂得“温故而知新”的道理，为下一步的学习打下坚实的基础。通过复习本单元知识使学生明确历史是在不断发展中进步的。2、知识目标以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。二、教材分析重点：中国古代居民各自生活状况。对于这个重点知识可通过列表来对比记忆。学习中注意采用发展的观点把握他们各自的典型特征和历史阶段。难点：深刻理解生产工具的改进推动了社会生产力的发展，而社会生产力的发展又推动了人类社会的不断发展进步。三、教学过程㈠导入复习同学们，俗话说“温故而知新”，下面请一位同学解释一下这句话的含义。学生回答后，教师总结：既然复习这样重要，现在我们就把学过的第一单元复习一下。（既说明复习课的重要性，又自然导入了“新课”）㈡单元复习1、教师利用多媒体展示从猿到人的进化过程图片。下面同学们请看大屏幕。结合上面的图片想一想人类是怎样产生的？学生通过看图片和回忆学过的知识后回答：人类是由类人猿经过漫长岁月的劳动，演化、进化、发展而来的。2、教师利用多媒体展示图片：北京人头部复原像和山顶洞人头部复原像。指导学生通过看两幅图片比较一下他们外貌有什么差别？学生通过看图片和回忆学过的知识后回答：北京人的前额较底嘴巴向前突出，有点象猿。而山顶洞人的外貌与现代人基本相同。学生这样既培养了学生的识图能力有锻炼了学生的比较能力，以及利用教材知识解决问题的能力。3、教师利用多媒体展示图片：北京人劳动生活想象图和山顶洞人劳动生活想象图。然后提出问题：看上面的图片结合教材内容比较一下北京人和山顶洞人的生活有什么不同？学生通过看图片和回忆学过的知识思考后，教师利用多媒体列表比较北京人和山顶洞人的生活状况。4、教师利用多媒体展示图片：山顶洞人劳动生活想象图。指导学生想一想山顶洞人在生活的过程中会遇到哪些困难？请你提出几个能够帮助他们改进生活条件并且切实可行的建议？在回答过程中学生可以自问自答，也可以提出问题让别的学生回答。甚至可以通过对话的方式来解决。目的在于引导学生创造性的提出问题并自己解决问题，培养学生的对话能力。然后教师展示自己提出的问题，让学生回答。5、教师提出问题：河姆渡、半坡原始居民比北京人和山顶洞人在生产、生活上有了哪些进步？学生分析回答后教师进行归纳总结（利用多媒体展示参考答案）：①北京人和山顶洞人的主要生产活动是渔猎和采集，而河姆渡原始居民和半坡原始居民的主要生产活动是农耕。②北京人和山顶洞人使用的主要工具是打制石器，而河姆渡原始居民和半坡原始居民使用的主要工具是磨制石器。③北京人和山顶洞人住的是山洞，而河姆渡原始居民原始居民住的是干栏式房子，半坡原始居民居住的是半地所式房子。④北京人和山顶洞人要到很远的地方取水。而河姆渡原始居民会挖井。⑤另外，河姆渡原始居民还会饲养家畜，会制作陶器、玉器和乐器。6、想一想：为什么在大汶口原始居民的后期会出现贫富分化和阶级压迫？对于这个问题学生很可能难于回答，教师可以通过幻灯片中的知识线索循循善诱，逐步的解决这个问题。7、教师通过展示河姆渡、半坡和大汶口原始居民的比较表使《原始的农耕生活》这一课的知识条理化。便于学生记忆掌握。8、教师利用多媒体展示《黄帝陵》图片，并提出问题为什么每年的清明节各地民众和海外赤子前往陕西黄陵县参拜黄帝陵？目的在于培养学生利用历史知识分析当今现实生活的现象，激发中华民族的凝聚力和向心力。9、通过展示黄帝、炎帝、尧、舜、禹的关系，理清知识线索。10、利用幻灯片展示寻找历史的途径，提出几个寻找历史途径的实例。㈢课堂小结利用幻灯片对本单元的内容作一个小结：原始社会发展的线索，我们可以从以下几个方面来看。⑴根据生产力发展状况（或生产工具的演进）：从原始人群的打制石器到原始农耕生活时代的磨制石器到后来出现铜，即金石并用时期。（课本上没有明确提出原始社会后期出现铜，但教师可以让学生联系“炎黄战蚩尤”一目里提到的东方的蚩尤部落，以铜作兵器，勇猛异...
