九年级化学上册 整理后的水的净化教学设计 新人教版VIP免费

水的净化课题第三单元自然界的水课题3水的净化教材分析水是继学生学习了空气、氧气等相关知识之后，学习的第一种液态非金属氧化物，也是日常生活中人们接触最多的物质之一。本课题的特点是将化学的一些基本概念和基本技能穿插于紧密联系社会、联系生活的内容之中，激发学生学习兴趣的同时，培养学生运用知识解决身边实际问题的能力。教学目标１．知识与技能：①知道沉淀、过滤、吸附、消毒、煮沸等常用的净化水的方法，能述说自来水的净化过程。初步学会过滤的操作。②懂得纯净水和自来水的区别，学会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。２．过程与方法：①通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，培养学生对化学知识的学习兴趣。②通过过滤操作的训练，提高学生动手、观察、协作等能力。３．情感态度与价值观：通过学习，使学生明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生努力学习建设家乡的美好愿望。教学重点学生选择恰当的净水方法，通过规范操作，达到较好的净水效果。教学难点引导学生主动参与科学实践，在实践中进行理性的思考，总结，对几种重要的净水方法形成科学的认识。教学方法讲授法、引导实验探究法、对比分析法、过程指导法。学法指导实验探究法、对比分析法、自主学习法、合作学习法。教学媒体多媒体教具准备教师提供：水样、烧杯、滤纸、玻璃棒、铁架台、活性炭等。学生自备：纱布、细纱网、棉花、废弃塑料瓶、吸管等。教学流程教师活动学生活动设计意图情景引入提出问题【图片展示及讲解】发生在汶川的特大地震牵动着亿万国人的心，地震过后，如何保证灾区人民的身体健康是个非常重要的问题，其中饮用水的安全问题更是重中之重，在灾后，自来水、雨水、湖水、池塘水均可成为饮用水水源，由此【提出问题】如果你是灾区人民，会优先选择哪种水作为饮用水水源，还需进行怎样的净化处理？倾听、思考从学生关注的社会热点问题入手，使学生怀着较强的社会责任感进入了学习状态。交流讨论实验探究组织讨论交流，倾听学生观点【提出问题】煮沸除可以起到杀菌消毒的目的，是否还有其他作用呢？自来水是纯净物吗？我们为什么看不到水中的【表达交流】（一）从安全卫生的角度出发，学生首选了生活中较为熟悉的自来水，并指出为确保大灾之后无大疫，自来水应煮沸后饮用。很难直接作答学生根据烧水用的水壶，时间长了会出现水垢的现象说明自来水并非纯净物。学生想到可能是这些物质溶解在本环节是根据学生的心理发展需要，层层递进进行设计的。逐步引导，环环相扣交流讨论实验探究杂质呢？【知识链接一】硬水、软水相关知识介绍。教师提供提前收集好的水样（雨水、湖水、池塘水）。【知识链接二】教师介绍常用的饮水消毒方法。①煮沸消毒：对一般肠道传染病的病原体和寄生虫卵，经煮沸３－５分钟均可杀灭。②碘酒消毒：个人饮水，每升水加2％碘酒5滴，振摇2分钟后，放置10分钟即可饮用。③加氯消毒：按水的污染程度，每升水加ｌ至３了水中，如同食盐溶于水会变得无影无踪。动手实验用肥皂水比较自来水和白开水硬度。通过对比同学们直观的体会到煮沸可以有效地降低水的硬度。学生对水样进行观察比较，做出选择。【表达交流】（二）雨水无色无味，没有明显的不溶性杂质，应优先选择。为将雨水转化为安全的饮用水，应先消毒，后煮沸。【提出问题】如何进行消毒？认真倾听培养学生动手实验、观察比较的能力。增强学生的表达能力，鼓励学生勇于提问。常识介绍，以增强学生面对突发情况的应变能力。交流讨论实验探究毫克氯，15分钟—30分钟后即可饮用。组织学生根据实验室提供的仪器和药品及自己准备的生活中的材料进行自主实验探究。组织讨论交流，倾听学生观点对于学生的出色表现给予【实验探究】如何除去湖水中泥沙等不溶性杂质是学生要探究的主要问题。在整个自主探究过程中，学生体会到了明矾的妙用。很多学生受生活经验的启发，找来家庭中的材料如棉花、纱布、细纱网等进行过滤操作，有的则利用了实验室提供的滤纸。最终学生所得滤液的澄清程度存在着较大的差异，通过分...