第二节气温和降水气温及其变化一、教材分析气温是天气和气候的主要组成要素，涉及面广、理论性强，所以应采用理论联系生活实际和学生的亲身体验的方法，利用对比法、多媒体手段进行学习。气温的测定，主要讲解气温的表示符号及读法，气温的观测和计算方法气温的变化，教材从三个方面阐述：气温的日变化；气温的年变化，主要从两个侧面说明，一是南北半球一年中气温最高值与最低值的时间，而是热、温、寒三带四季气温变化的特征不同；气温的年际变化。气温的世界分布，首先讲解了等温线知识，它是阅读世界年平均气温图的关键。本部分即重“地”又重“理”，将世界气温水平分布的规律与影响气温分布的主要因素---纬度、海陆、地势、洋流等结合，使感性知识与理性知识结合。又为后面分析气候的影响因素和气候特征打下基础。二、教学目标１．知识与技能（1）使学生了解气温日变化、月变化。（2）使学生明确大气受热的原因和水陆受热的不同。（3）使学生认识热带、温带、寒带气温年变化的不同特点。（4）使学生掌握全球气温分布规律。２．过程与方法（1）使学生初步掌握气温和降水的观测方法及有关气温降水量数值的一些计算方法。（2）通过数据分析培养抽象概括现象规律的能力。３．情感态度与价值观认识到天气现象的产生和变化体现着自然界的规律的，应以科学的态度对待。三、教学重点难点气温的年变化、世界气温分布规律。四、教法建议1．以生活中常出现的“怎样了解气温的日变化和年变化”这一问题，引入本节的教学，激发学生学习的兴趣。2．通过“观测温度计，计算日平均气温”的活动，引导学生在实践中，了解气温的日变化，训练学生掌握有关气温日变化的观测、统计、读图技能。通过阅读“气温变化曲线图”的活动，引导学生在读图、分析中了解气温的年变化，并训练学生掌握有关气温年变化的统计、分析的地理思维能力。通过阅读“世界年平均气温分布图”的活动，引导学生在读图、分析、概括中，了解气温随高度和纬度的分布规律，并训练学生掌握有关气温分布规律的读图、分析、概括的地理思维能力。关于“世界气温的分布”，教师应该引导学生认真观察地图，学会从“整体到局部”逐步分析的方法。注重从图上直接得出结论，将分布规律与影响因素联系起来分析。为了避免单纯的灌输，教师可以提出问题，充分利用课本提供的实例，引导学生思考、分析，使学生思维始终处于活跃状态，切忌教师不要直接给结论。五、课时安排建议：1课时六、教学案例：［引入新课］从上一节所讲天气与气候的概念中，我们知道组成气候的要素有气温、降水和风等。［讲授新课］［教师讲述］同学们有没有听说过这样一句顺口溜：早穿皮袄午披纱，围着火炉吃西瓜？（没有）这句顺口溜说的是新疆地区的天气情况，它说明了新疆地区的天气有什么特点？提示气温的变化方面。（气温变化大）的确，一天的气温有着明显的差异。那么气温在一天的什么时刻达到最大值？什么时刻达到最小值？（午后：大约14：00气温达一天最大值；日出前后：气温达一天的最小值。）如何测量一天的气温呢？（利用百叶箱中的温度计）［播放视频］气象观测员测量气温的短片。［提问］百叶箱是什么颜色的？为什么？（白色，反射阳光。）［提问］日常说今天的气温多少度，这是指一天中气温的最高值、最低值、还是日均温？（日均温）日均温怎样计算呢？（给出一组数据：2时、8时、14时、20时的气温，4次气温数相加除以4。）［提问］一天中气温最高值最低相差多少，即气温日较差，这又是怎么样计算得来的？（最高值-最低值。）［教师讲述］不仅在一天中气温有最高的时刻和最低的时刻，而且在一年中也有气温最高月和气温最低月的时候。同学们，请根据你的生活经验和前面学过的知识，填写下表。气温最高月气温最低月南半球1月7月北半球7月1月［教师提问］一年中气温最高月北半球出现在几月份？（7月。）为什么？（太阳直射在北半球。）南半球气温最高月出现在几月份？（1月。）为什么？（太阳直射在南半球。）北半球气温最低月出现在几月份？（1月。）为什么？（太阳直射在南半球。）南半球气温最低月出现在几月份？（请看课文《世界年平均气温分布》图）那...
