探究环境污染对生物的影响教学目标根据《生物课程标准》的要求，结合七年级学生实际认知水平和参与能力基础联系实际生活，确定本节内容需达三个目标：1、知识目标：通过探究酸雨对生物的影响认识到污染对生物能造成不良影响。2、能力目标：运用实验法，设计并完成酸雨对生物的影响，让学生感悟实验设计的基本方法。3、情感目标：了解环境污染对生物的影响，提高环保意识。教材的重点和难点1、通过本节的学习，让学生认识到环境保护的重要性，并使这种认识转变成行动。2、设计探究方案。教学方法欣赏法、讨论法、实验法、对比法教学过程一、情景导入随着几幅风光秀丽的画面转入几幅污染画面（并对污染画面简单讲解）引入课题——探究环境污染对生物的影响。同学们，你是否知道什么是环境污染？（可提示：包括大气污染、水污染、固体废弃物污染、土壤污染和噪声污染等）你亲眼看到或经历过吗？谁来说说（给该组加星）。今天，我们就来探究酸雨对生物有哪些影响，下面请你根据课本上所给的提示，设计一个实验方案好吗？二、设计实验方案和对比实验分析数据学生分组根据课本P115的提示讨论：先讨论出来的小组请举手（加星画面出现在大屏幕上，8个小组）。有可能出现：只用食醋酸雨模拟液、硫酸雨模拟液、清水，正常雨，正常雨模拟液其中两个。总结点拔：对比的情况比较多，比如：1号食醋酸雨模拟液和2号硫酸雨模拟液。但有没有同学想到这么一组：PH不同的液体1号PH42号PH43号PH5.64号PH5.65号小麦种子发芽率71%64%92%90%98%（发芽率的数据对比后，教师公布过去的实验结果作一说明。）提问：同学们，本实验中种子萌发需要哪些外界条件还记得吗？适宜的温度，一定的水分，充足的空气。酸雨对生物的影响仅仅表现在对种子萌发吗？不，它可以使大片森林死亡，农作物枯萎，使河流、湖泊酸化，毒害鱼类，加速建筑物和文物古迹的腐蚀和风化过程，如乐山大佛，环境污染又是不是仅仅表现在酸雨的污染呢？不！三、为保护环境尽职尽责请观看一组图片：1、介绍现象：废电池里面含有多种化学物质，有的还含有汞、银、镉等重金属，出示图片。这是日本20世纪50年代发生的水俣病，就是当地居民长期食用富含汞的鱼虾造成的，患者手脚麻木，运动失灵，甚至呈疯癫状态，日本曾经发生的痛痛病就是患者长期食用用含镉污水灌溉的水稻造成的，患者的胃和肾等器官受到严重损害，全身疼痛难忍。请生回答，这说明了生物学上一个什么现象呢？（食物链中毒素的累积）。②温室效应和臭氧层破坏多媒体出示并讲解温室效应和臭氧空洞的动画画面。温室可想像为农民种菜的塑料大棚，大棚既可让光进去，又能吸收不可见的红外辐射，防止热量散失，大气中CO2，水蒸气及臭氧等在空气中充当了大棚的角色。近年来，由于人类燃烧煤、石油等能源，放出大量CO2，另一方面滥伐森林，使CO2吸收减少，造成大气中CO2浓度增高，CO2加剧了“温室效应”，因此地球变暖。地球大气不仅有温室作用还犹如一件厚厚的“防弹衣”，使部分陨石在空气中因磨擦而烧掉，即使未烧尽落到地面，因体积减小，危害也会大大削弱，地球大气中17~26km的高空还存在着一圈臭氧层，臭氧层能吸收紫外线，但从20世纪70年代末开始，科学家们在南极上空发现臭氧量不断减少，这个区域叫“臭氧空洞”是谁破坏了臭氧层呢？是现代生活中制冷剂、清洁剂、保温材料、喷雾剂等中使用的氟利昂，所以控制和停止使用氟利昂，以及减少含氮废气的排放等是防止臭氧层破坏的关键。③沙尘暴（2000.4.6北京）的动画图片：并讲解沙尘暴的发生主要是植被遭到破坏造成大量水土流失。沙漠面积扩大，据统计沙漠面积已超过国土总面积的1/3，所以我们要治理沙漠。为治理沙漠国家采取了退耕还林、植草固沙建立三北防护林（东北、华北、西北）等措施，这也不失为一个忘羊补牢之举。④98洪灾，除强暴雨因素外，上游森林锐减，中下游围湖造田都是重要原因。⑤安徽巢湖，是风景秀美的鱼米之乡，而今已变成了一个臭水盆，当地人有句顺口溜：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代。”云南的滇池和江苏的太湖也有着相似的命运。（目前已在治理中）以上仅是环境污染的部分...
