地球的自转（第2课时）【课型】新授课【课标要求】●用地理现象说明地球的自转。【教学目标】1．了解地区的时间差异产生的原因。2．通过阅读世界时区图，学会简单时区的计算。3．举例说出国际日期变更线在日常生活中的重大作用。【教学模式】问题导学模式。【教学方法】演示观察法、问题导学、读图法。【教具准备】地球仪、手电筒、多媒体图片等。教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（出示美国和中国的两个小朋友打电话的图片）问：在同一时刻，为什么美国小朋友和中国小朋友问候的时间不同？是什么原因造成的呢？这就是我们这节课要学习的时间差异。通过图片，可以比较直观的让学生认识时间的差异，吸引学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。展示学习目标1．了解地区的时间差异产生的原因。2．通过阅读世界时区图，学会简单时区的计算。3．举例说出国际日期变更线在日常生活中的重大作用。一名学生代表读出学习目标。明确目标有的放矢提出问题研讨学习三、时间的差异1、教师拿出地球仪，用粉笔在地球仪上选出2个点A、B，A、B点在同一纬度（B点相对在A点的东边）。以地球仪上的金属刻度的钢圈为晨线（金属钢圈是半个大圆，地球仪自转时，钢圈是相对不动的）。三、时间的差异1、活动1：集中精力注意观察教师的演示活动，并根据观察积极思考教Hi，早上好！美国Hi，晚上好！中国活动1：自西向东转动地球仪，同时用手电筒作光源（太阳）。提出问题：（1）同一纬度上的A、B两点谁先看到日出？（2）假如看到日出的时刻是6点，那么，哪边的时刻要早呢？点拨：假如东边的地点A看到日出时，是6点，这时西边B的地点还没到6点。观察体验：自西向东拨动地球仪，观察B点是正午12点时，A点还没到正午12点。体验经度不同，地方时不同。2、教师依然自西向东拨动地球仪。指导学生推算时差。点拨：地球自转一周360°，用时一天（24小时）。每小时转过多少度呢？3、老师指导学生小结。师提出的问题。问题（1）结论：B点比A点先看到日出，即同一纬度，东边的地点比西边的地点先看到日出。问题（2）结论：同一纬度，东边的时刻比西边早。师生归纳：（1）时差的产生是因为经度的不同而产生的，同一经度具有相同的时间。我们把不同经度上的时间叫做地方时。（2）同纬度地区，位置相对偏东的地点要比偏西的地点时刻早，即“东早西晚”。2、根据地球自转的周期来推算地球上的时差。360°÷24（时）=15°／时3、结论：地球每小时转过的角度是15°；经度每相差15°，时间相差1小时。通过演示让学生体验和感悟时差，为下面区时的学习打下基础。问题设计小步子，降低学习难度。培养学生推理和地理计算能力。承转过渡地球上有无数条经线，就有无数个地方时，使用地方时给人们日常生活带来诸多不便，所以国际上统一划分了时区。提出问题研讨学习4、指导学生阅读课本第14页文字，了解时区。然后找同学回答。4、学生阅读课本第14页文字，找出时区并回答。时区：为了使全球时间有一个统一的标准，国际上规定，每隔经度15°只有理解了地理概念，才能提高学生学习地理知识的能力，充分发划分一个时区。全球共划分24个时区。展地理思维。提出问题研讨学习5、展示世界时区图（上图）指导学生看图，完成问题。问题：（1）数一数，全球共划分多少个时区？（2）在图中找到中时区，从中时区向东依次有哪些时区？向西呢？（3）中时区的中央经线是哪条？东一区、东二区、东三区、西四区、西五区……中央经线分别是哪条？各时区的中央经线的度数与时区号有什么关系？指导学生总结规律。（4）哪两个时区合二为一，它5、学生读图逐一回答：（1）全球划分24个时区。（2）中时区向东为东时区，依次为东一区、东二区、东三区……东十二区；向西为西时区，依次为西一区、西二区、西三区……西十二区。（3）中时区——0°经线东一区——15°E经线1×15°东二区——30°E经线2×15°东三区——45°E经线3×15°东四区——60°E经线4×15°…………规律：各时区中央经线度数=时区号数×15°（4）东十二区和西十二区合并为一个时区，叫做东西十二区，其中央经教学生学会读图，培养学生从地图中获取地理信息的习惯和能力以...
