巴西（第一课时）设计理念依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学中要充分发挥学生的主体作用，利用现代化教学手段辅助地理教学，创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生运用资料说明或解决地理问题的能力，使学生学会使用“证据”表明自己的观点，建立“用事实说话”的科学态度，从而实现学习方式的改变，让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。本节课的设计，基于《地理课程标准》和实验教材，突出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与保护问题。通过角色扮演的形式，转变学习方式，从而培养学生的学习主动性和创造性思维。教学内容《义务教育课程标准实验教科书·地理》(湘教版)七年级下册第90页(第三章第六节)。教材分析在湘教版地理教材中，巴西是南美洲最重要的国家，无论是自然环境还是人文氛围都是极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例，所以本节在初中地理中具有重要的地位。巴西这节的内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济和人口与城市。这些内容充分体现了《地理课程标准》中区域地理部分《认识国家》中的下列标准：在地图上指出某一个国家的地理位置、领土组成和首都；运用地图和资料，联系某一国家自然环境的基本特点，说出该国因地制宜发展经济的实例等。教材中活动的安排体现了《地理课程标准》中的活动建议：通过角色模拟讨论有关地理问题。例如扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，讨论亚马孙流域热带雨林的开发与保护问题。教学目标1、知识与技能①运用地图指出巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）。②知道巴西的首都和主要城市的名称。③运用地图和资料，说出巴西自然环境的基本特点。④运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点。⑤运用地图和资料，联系巴西自然环境的基本特点，说出巴西因地制宜发展经济的实例。2、过程与方法：备课时广泛查阅资料，制作多媒体课件；充分利用学校的教学设备，如多媒体教室及设备、实物投影仪、挂图等；指导学生充分利用图书馆、网络、报刊杂志等多种渠道收集主题有关的资料信息，并进行处理；创设并组织适合学生的活动，如编制手抄报、通过相互交流、答辩，激发学习兴趣，提高教学质量。3、情感态度与价值观：激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲；通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，关注世界的生态问题；树立正确的环保意识；树立保护全球环境的观念；引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；学会倾听与尊重。教学重点巴西的自然环境、热带雨林危机。教学难点亚马孙河流域的开发与保护教学准备教师根据课程标准，制定课时学习计划或自学提纲，收集巴西的图片、资料，自制多媒体教学课件。学生收集巴西足球及其它有关材料。教学安排：2课时教学过程：［板书］第三章走进国家第六节巴西（第一课时）课前欣赏(播放影音)：城市----里约热内卢、巴西的人种、伊瓜苏大瀑布、桑巴舞、足球。［利用声乐导课，激发学生的学习热情，创造轻松、愉快的学习氛围］一、导入新课：教师：从我们欣赏的音乐、看到的图片，我们不禁感叹----啊!“美丽的巴西”。这节课，我们就去探寻巴西的美。二、学习新课教师：不少合作学习小组都有去收集巴西的有关材料。下面请各小组派代表汇报展示一下你们课前合作学习的成果，讲讲对巴西的了解，说说巴西的美。学生：各小组展示手抄报，并争先恐后地讲述足球明星贝利、罗纳尔多，以及桑巴舞、亚马孙河、热带雨林、巴西利亚等。［激起学生学习的热情］教师：独特的地域文化，美丽的自然环境，构成了巴西独特的美。美丽的巴西位于哪里呢？活动：利用课本和地图册的“南美洲政区图”、“南美洲气候类型图”、“巴西地形图”等有关资料，小组讨论：①巴西的地理位置，②巴西主要的地形，③巴西的气候类型，④巴西主要的河流。［培养学生充分利用现有的资料进行“分析问题----解决问题”，提高学生读图的能力及分析解决问题的能力，培养学生的探究性自主学习的能力。］板书...
