五年级语文下册 4.1一只贝教案1 长春版-长春版小学五年级下册语文教案VIP免费

一只贝【教学目标】1、认识5个生字。正确理解“旋涡、啮、丑陋、稀罕”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过研读，感受贝面对不幸默默无闻、自强不息的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习本文借物喻人的写作方法，培养用心感受的习惯。【教学重点】引导学生在研读中理解贝的精神。【教学难点】理解贝的可敬。教学时数：2课时。教学程序二次备课第一课时一、激情谈话，揭题导入师：从你们的问候中，我感受到了你们的热情，你们对我的支持。这使我有些感动。是的，生活中，如果你细心观察，用心感受，很多看来平常的事物，也会让你深受感受动和启发，令你久久不能忘怀，受用终生。今天，我们就一起来感受一只贝带给我们的感动和震憾。(做一个有心人，有情人)3、（板书：一只贝）4、师：请大家打开课文，齐读课题。（大海中有着数不尽的贝，从你们的读中，我也听出了，你们觉得贝是平凡的，是吗？板书：一只平凡的贝）5、是的，这是一只平凡的贝。但又是不平凡的，接下来就让我们与这只贝亲密接触，走进这只贝，让我们用心去感受它，领悟它，好吗？（那我们接下来该怎样？）二、初读课文，引发专题1、自读课文，标出自然段的序号，小组交流，用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。2．小组交流，记忆字形。师重点指导：腻3．全班交流，评价朗读。4通过读课文，你认识到这是一只怎样的贝？5、学生汇报：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。教师板书：一只可怜的贝一只可敬的贝6、师：看来你读书很用心，虽然我从你的朗读中还没有感受到足够的可怜和可敬。7、齐读或自由读：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。8、读了这句话你有什么新的发现？（“可怜与可敬”相矛盾！……）这是为什么呢？为什么既说它可怜又说它可敬呢？9、接下来我们就更深入地去认识这只贝，我们还应该怎样？（读——用心读书）第二课时一、自主阅读，深入研究（一）研究“可怜”1、首先，我们来研究一下，为什么说它是一只可怜的贝呢？请大家再用心地读课文。按照这样的程序进行：读课文——划出有关语名——体会它的可怜——归纳可怜的原因——再有感情地读一读2、教师板书读书方法：读——划——悟（体会）——归纳——读3、学生自读自悟，教师巡回指导，可让学生同桌或前后桌讨论交流。4、展示交流：（随机互动）A、按有感情读出相关句子，归纳地说说可怜的原因。B、同学补充，再有感情读，展示自己内心的感受。看谁感受最深（读出可怜），最会读书。C、有些语句可一读而过。重点指导读第三自然段。个别读——同桌互读——个别读——齐读。D、教师随机板书：失去生命失去荣誉受尽折磨丑陋让人讨厌有苦说不出……5、教师小结：是的，这是一只多么可怜，多么不幸的贝呀！它（失去生命失去荣誉受尽折磨丑陋让人讨厌有苦说不出……）6、根据板书引读：一只贝，一只可怜的贝。（二）研究“可敬”1、过渡，这是一只可怜的贝，那么哪里又看出它又是一只可敬的贝呢？2、指名学生回答：（磨就珍珠默默无闻……）3、学生补充，教师相机板书。4、教师小结：是的，这只贝它虽然……但是……受尽折磨，默默无闻，最终磨就了珍珠，在平凡中，在经历磨难后创造了辉煌！5、教师引读：一只贝，一只可敬的贝。（三）联系升华1、同学们，现在你们还觉得，既可怜又可敬是矛盾吗？（这可怜和可敬间又有什么联系呢？）学生自己说。是啊，没有可怜会有可敬吗？（可敬来自于可怜、不幸，没有可怜就没有可敬）特别是哪一次不幸，造就了它的可敬？（第三自然段——石子折磨）此时，你还觉得它可怜吗？学生自由说（不，是可敬）是的，在它对待不幸中，我们更是感受到它的可敬。现在我们再来读一读第三自然，现在我们该用什么语气去读了？（可敬）自由读——个别读——齐读2、教师引读：一只贝，一只可敬的贝。3、是的，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。那么你们是觉得更可怜还是更可敬呢？（更可敬）改句子：这是一只可怜的贝，也（更）是一只可敬的贝。4、当孩子们重新去沙滩寻找它，为什么又找不到了呢？（最好让学生提出）（回归大海，把最美的东西献给了人类）5、教师点拨：此时你还觉得这只贝仅仅是可敬吗？板书...