地球的形状与大小【课型】新授课【课标要求】●了解人类认识地球形状的过程。●用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。【教学目标】1.通过了解人类认识地球形状所经历的漫长过程,感受前人勇于探索的精神，激发探索大自然奥秘的兴趣。（难点）2.能运用平均半径、赤道周长和表面积等数据准确描述地球的大小,逐渐养成求真求实的科学态度。（重点）【教学模式】问题探究、合作竞学【教学方法】启发诱导、读图思考、演示观察等【教具准备】伞、纸船、日地月运行仪、地球仪、运多媒体课件等【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课同学们，你们参观过科技馆吗？现在我要带领大家去一个神奇的世界——地理科技馆。我们地理科技馆内容丰富，容纳了人类探究地球的足迹，有五个不同的展区，下面由我带领大家走近科技馆。欣赏地理科技馆简要了人类探究地球的大致历程。引导学生积极参加社会实践活动，激发学生的学习兴趣。直请大家观看第一展区图片区中古代人是如阅读图片,并尝试说出古人通过图观臆想猜测形状何认识脚下大地的吧！古代中国古代印度这两幅图是古代中国和古代印度凭直观和臆想认识地球的,你能说一说古代中国和印度认为我们人类生活的地方是什么样子的吗?对地球的认识：古代中国认为：“天圆如张盖，地方如棋局”。古印度人认为：地球是一个隆起的圆盾，这个圆盾由三只站在龟背上的大象驮着，而这只巨大的龟又被一条在一望无际的海洋中游动的巨蛇支撑着。片直观呈现古人对地球形状的认识。衔接过渡由于古人活动范围狭小，古人只能靠直观和臆想来猜测地球的形状，他们对地球形状的认识在今天看来是很可笑的。随着人们生活范围的扩大，生活经验的增加，人们观察到了很多现象，如果大地是平面的话，这些现象是无法解释的。下面我们进入第二展区：体验区，去亲自感受一下吧！生活经验探究形状体验一：海边看船探究原因教师提供伞和小纸船，让学生在伞面上演示模拟小船向海边驶来和小船驶向大海场景。引导学生思考：你看到什么现象？为什么会出现这种现象？如果大地是平的，还会出现这种现象吗？学生利用伞和小纸船合作演示模拟小船向海边驶来和小船驶向大海场景，并思考说出其中原因，从而说明我们生活的大地应当不是平面，而是球面。由于很多学生没到过海边，无法想象海边看船，体验二：演示月食思考成因月食是地球挡住了太阳光，处在黑夜中的人们就看到月球缺了一块。此时的太阳、地球、月球恰好在同一条直线上。古希腊学者亚里土多德从月食时看到的地球影子是圆的，而推断地球是球形的。教师提供日地月运行仪，让学生动手演示月食现象，并引导学生据月食图片分析推断我们居住的星体是球形的吗？学生动手演示月食的形成，并归纳分析其形成的原因，说出月食发生是如何证明地球是球体的吗。用伞和小纸船模拟演示给学生直观感受，引导学生学会用实验的方法来验证地理问题。让学生在实验活动中体会探究的快乐，培养学生动手实践能力，激发学生探究的兴趣。衔接过渡通过生活中现象及大家的体验，人们认识到地球是圆的，于是“地圆说”就产生了。但人们又提出了种种质疑：如果地球是圆的，一直向前走，会不会回到出发的地方？面对这些质疑，当时谁也无法用实际行动来证明地球是个球体，直到1519年一个伟大的航海探险家的出现，他的名字叫麦哲伦。下面我们追随麦哲伦进入第三展区：探险区。千辛万苦环球航行麦哲伦认为只要沿着一个方向航行，一定能回到西班牙。教师动画演示麦哲伦环球航行路线。然后引导学生利用地球仪小组内合作演示环球航行。麦哲伦的航行是人类第一次成功的环球航行，历时近4年，他们终于验证了一个伟大的猜想——地球是球形的。思考：麦哲伦船队历尽千辛万苦，最后麦哲伦回到西班牙了吗？最终用实践证明大地是球形的，对此同学们有何感想？学生小组内合作，在地球仪上画出麦哲伦航海路线，体会环球航行的艰辛，并说出自己的感想，从而认识到科学探索的艰辛。思考后回答：麦哲伦没有回到西班牙，科学探索需要冒险精神，甚至要付出生命的代价。通过让学生小组内合作在地球仪画出环球航行路线，一方面培养学生合作精神，另一方面也让学生认...
