鸟的天堂教学目标1、知识与技能：学会本课3个生字。能正确的读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢留恋、目不暇接。有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2、过程与方法：理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。4、领悟作者抓住景物特点进行静态，动态描写和寄情于景的表达方法。教学重难点：1、了解大榕树的特点。2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。3、理解含义深刻的句子。教学准备1、学生搜集关于鸟的天堂的资料（文字材料和图片）课时安排2课时教学程序二次备课第一课时一、引题、创设情境。二、初读课文，整体感知。1.师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）一定会有更多的体会的！2.自读课文，要求：①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。②标出自然段序号。③想一想，课文描写了什么景象？3.检查。①标出带有生字、新词的句子，读一读。②组成小组、轮读课文，互相检查读音。③课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。1.“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。2.你特别喜欢的语句用“——”画出，想一想你为什么喜欢它？3.自读相关段落、语句，圈圈画画。四、按照学生意见，选择学习内容：★重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。1.用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。2.交流自学情况，发表自己的见解。学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。③通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南园的树。”★重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。1.教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴）2.引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？3.再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！第二课时一、整体感知，激发情感1.同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？2.作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。3.“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。二、品词读句，感悟这美丽的南国的树1.指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点？2.默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。3.交流:(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6自然段。从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。“不可计数”什么意思？指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。（齐读）(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？“颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现...
