幼儿园中班常规教学反思VIP免费

下载后可任意编辑幼儿园中班常规教学反思【三篇】【篇一】幼儿园中班常规教学反思《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的欢乐，也写了因风筝丢失焦急失望的心情，而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、欢乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述顺序。在学生说课文叙述顺序时，我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必须精练，而是充分重视学生的表达欲望，允许他们用自己的话凭自己读后的印象将课文的内容按叙述顺序讲述下来，当然，也鼓舞概括能力强的同学能用简洁的语言理清作者的叙述顺序。叙述顺序理清以后，再紧扣“欢乐”来读课文，体会作者的感情。在学习过程中，学生对“孩子们为什么在风筝上只写了名字而没有写地址”这个问题产生了争论，有的说，孩子们生活在农村，人家少，彼此都认识，万一风筝丢了，很快就会被送回来。可是，也有孩子说万一别人不认识你下载后可任意编辑或者风筝飘啊飘飘到城市里去了，城市人多肯定不认识他们，那风筝不是就送不回来了吗？还有的说，孩子们希望别人看到自己的风筝或捡到自己的风筝后就可以和自己做朋友。总之，学生对这问题是争论不休，可是，我为了不让太多的争论延误我们后面的学习，于是让学生暂停争论，让他们课外去做实验，看看风筝究竟要多长时间才会被风吹断，或者自己掉下来。其实，现在想来，我认为自己的建议是愚蠢的，因为在不同的天气状况下，不同的人去放风筝，那么风筝在空中的情况是不一样的。那么，当孩子对此问题争论不休的时候，我是不是应该这样去引导学生呢：作者和他的伙伴将名字写在风筝上并给风筝取名“幸福鸟”，那么，假如丢了，假如也不能被送回来，那么风筝被别人拿走了真的就是一种损失吗？是一种痛苦吗？这样一引导，我想学生就能想到即使风筝丢了，被别人捡走了，那么自己的祝福就送给了别人，也把幸福的感受送给了别人，自己的风筝能给别人带去欢乐和幸福，这不是很好吗？课虽然上完了，可总会有这样或那样的遗憾。我想，遗憾永远都会存在，但绝对不会是同样的遗憾！【篇二】幼儿园中班常规教学反思学完《风筝》这一课，心中有很多想说的，针对这一下载后可任意编辑课，我记下自己的体会。《风筝》是一篇散文，写了”我”小时候做风筝，放风筝的事情。文中从”做风筝”，”放风筝”，”找风筝”三个方面讲了作者小时候欢乐的童年生活。教学时，重点要引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。执教这课时我首先让孩子们读会课文，学习文中不理解的词语，然后找一找文中那些段落分别描写了的过程。然后让孩子们自己结合课后题“课文写了的不同心情，让我们读读有关的语句，讲讲体会。”自己学习课文。然后在自学的基础上让学生来给大家讲体会，取得了好的效果。在学做风筝部分时，孩子谈到从”心中充满了向往和希望”体会到了做风筝时迫切的心态，同时结合上下文理解了”向往”一词的意思。从”依旧快活”体会到劳动后的欢乐。从”幸福鸟”想到风筝寄予了孩子们的美好愿望然后抓住这些感受读课文。学放风筝部分时，结合学生平常放风筝的经验，抓住放风筝时的动词来读，并从”快活”、“舍命”中体会到孩子们欢乐到了极点的感情，利用有感情朗读把课堂气氛推到了高潮。下载后可任意编辑在孩子们玩的正兴奋的时候，突然风筝线断了，抓住“大惊失色、千呼万唤”两个词语，通过做表情，做动作来体会孩子们的心情，并让学生结合自己的生活实际来谈感受，把学生引到当时的情景中，接下来就水到渠成地体会了“哭、垂头丧气”的心情，通过自己的读加深了这种感情。最后回顾全文，想想最后“我们向那房子跑去，继续寻找我们的‘幸福鸟’......”这句话中的省略号省略了什么？学生能说出来省略了找的过程，省略了...