《功》【教材分析】本节依据的教材是初中物理八年级下册第十一章第一节的内容，功是物理学中最基本、最重要、又是与能密切联系的一个物理量，它虽然是在力学中引入的，但却贯穿在整个物理学中，可以说一切自然现象都与功和能相联系，通过功（特别以后关于能的转化与能量守恒定律）的教学，充分揭示了物理学各部分间的内在联系。这一节是本章的重点和关键对功的研究为以后学习功率、能量的知识奠定基础。功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。教材突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，更加注重让学生亲身体验物理规律的得出过程，让学生在体验中感受探究的快乐，感受成功的喜悦。【学情分析】八年级学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，能够对“力的作用效果”方面的知识进行理解与运用,充分利用已有认知水平为学生构建“功”的概念。重视学生的生活经验，重视学生应用实例去体验、分析的过程，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。【设计思想】一、重视思维训练以物理知识的内在联系为主线，从生活实例引入教学内容，通过大量列举生活、生产劳动中的事例，结合动画视频逐步呈现教学内容，贴近学生生活，符合学生认知特点，能较好地激发学生的学习兴趣。在学生探究过程中，为了避免探究过程的盲目性和形式化，使探究活动达到启迪学生思考、发展学生能力的目的，我没有为学生直接提供方法，也没有直接告诉学生“要怎样做”、“应该这样做”，而是转变角色，既作为学习生活中的参与者，也作为教学活动中的引导者，在学生思维受阻时给予适时适当的引导和启发。在学生交流环节，让学生自己分析产生错误原因：在教学反馈环节，安排了“有奖问答”等练习活动，这些教学方式的运用，使学生的主动性、自主性得到较充分的发挥，促进了学生良好思维品质的形成，促进了学生思维能力的发展，也活跃了课堂气氛。二、注重过程体验学生要以积极的状态投入学习，离不开体验，而这种体验是在真实生活和具体实践中产生的，课堂应成为学生体验、感悟、参与的舞台。创设探究条件，让学生在探究中学习正是为学生搭建这种舞台。例如：在提出问题的环节，让学生提水桶，根据亲身体验提出自己的猜想，这样的猜想有感而发，更真实、更实际。在实验探究功的计算公式中中，让学生根据自己的猜想或者兴趣在可自主选择的条件下通过动手、动眼和动脑来完成科学探究。三、关注交往与合作教学过程不仅仅是一个认知过程，也是师生、生生交往与合作的过程。在活动一中，我采用了学生自学的方式；在活动二中，采用了学生同桌探讨的方式；在活动四中则采用了学生分组、分工合作完成的方式；在交流总结环节，采用了师生共同评估的方式。这种多层次、多形式的交流与合作，培养了学生间相互合作、共同探索的团队精神。四、体现学科综合新课程倡导合理开发和利用课程资源，改变学科本位，推进课程整合，让学生在科学情境、人文情境中感受求知的快乐。我在本节教学中，开发了与教学内容相辅相承的其它学科资源，如叉车运货物、马拉车，CAI动画课件，优雅的配乐等，将它们合理运用到教学环节中，力求创设引人入胜的教学情境，使学生在求知的同时，深刻感受科学的美，艺术的美，自然的美，把枯燥的学习过程变成了一次难忘的生命之旅，学生良好的心理感受转化为积极的学习心态，促进了知识的学习和掌握，促进了持久学习愿望的形成。【教学目标】（1）知识与技能1、知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。2、明确计算功的大小的表达式，以及每个物理量的物理意义和单位。3、能应用公式W=FS进行简单的计算。（2）过程与方法1、通过学习，培养学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律的能力。2、通过经历拔钉子过程和作图的方法，培养学生描述现象、归纳结论的能力。3、通过交流汇报，培养学生的概括能力、语言表达能力。4、能尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。具有有初步的分析概括能力。（3）情感态度与价值观...
