下载后可任意编辑小学三年级语文《泊船瓜洲》教学反思1.小学三年级语文《泊船瓜洲》教学反思《泊船瓜洲》一诗表达了作者的思乡之情，而老师的板画恰恰表达了这个主题：京口、瓜洲一水相隔，岸上，诗人独自一人向着家乡的方向远眺，虽然家乡离此地相距深远，但诗人看来，只是翻过几座山就到了，很近很近，表达了诗人的思乡之情。学生通过看课件，已能有所体会这种思乡之情，再加上老师当场作画，思乡美景图生动的展现在眼前，学生的情绪被更好的调动起来，通过朗读表现得更是淋漓尽致，我想，这里板画的作用一定很大。假如把整个教学活动比作是“画龙”，板书则是“点睛”，他是素养教育中不可缺少的组成部分，是进行语文教学的重要手段之一。板书的写作过程实质上就是实施素养教育必须高度重视的教育过程。板画所画的每一步都充分调动了学生的内在的主动性和积极性。古人云：“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔终身受用不尽。”我想：板画设计的过程也是“授生以渔”的过程。让学生不但能学会，还要会学。在学中体验，在体验中提高。我想这也是我要向她学习的地方。2.小学三年级语文《泊船瓜洲》教学反思下载后可任意编辑《泊船瓜洲》一诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不是很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意含蓄悠远。所以我在教学过程中紧紧抓住诗中悟情、句中品情、诗中入情等环节，尤其是注重加入信息技术，优化了课堂情境，收到了较好的效果。一、第一环节，导入入情：教学时让学生先通过自读自解，整体把握诗意；然后根据查找的资料，小组内沟通，用现在的话说说意思；读诗时，我把PPT诗配画投放给学生，加上音响渲染、诗人范读等方法使学生在自读、听读、情境中悟情，学生很快就进入情境。二、第二环节，句中品情：通过诵读，PPT展示诗的韵律使学生在读诗时能够很轻松地结合诗的意境去体味诗所映射的情感，也就能把学生带进诗中。如读“间”字品情；读“绿”字品情（拓展诗人几次改字的情景）；（PPT诗人的背景介绍）按诗的节奏读出诗人想回家却又不能回的无奈之情。此环节中学生开始读诗时对诗句的情感把握总不到位，但通过信息技术的运用，对他们理解诗句的情感把握起到了很好的促进引领作用。三、第三环节，拓展抒情。下载后可任意编辑诵读拓展古诗文六首（PPT展示思乡诗句六首），进一步感受诗人用月亮寄予情思的情怀。学生在读中继续加深了对古诗的情感体验。尤其是最后环节中学生对出示的图画再配以诗，从而很好地体会出该诗所体现的思想感情。3.小学三年级语文《泊船瓜洲》教学反思《泊船瓜洲》这首古诗是宋代大诗人王安石的佳作，此诗是诗人第二次上京任职，坐船远离家乡在上京途中写的。诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不是很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意含蓄悠远一、培育学生独立学习的能力。教学时让学生先通过自读自解，整体把握诗意；然后根据查找的资料，小组内沟通，用现在的话说说意思；诗歌中凝练、古今差异较大的词语一直是困扰学生阅读诗歌的障碍，假如单单让学生死记硬背，只能是“授之以鱼”通过古今词语的类比来解决，“授之以渔”，从课内的学习中培育学生课外阅读诗歌的能力，让学生收集、诵读有关思乡的诗歌。另外关于“绿”字，我采纳不同的方式来加深学生的理解。首先我让学生找一个合适的字来代替“绿”字，学生先后找到十多个动词，可谓五花八门。然后让大家说说下载后可任意编辑这个“绿”字的好处，是春天勃勃生机的象征。再请学生说一说自己脑海中春天的画面。你看到了什么？听到了什么？想到了什么？逐步加深理解。接下来让学生看课后补充资料，出示多媒体。小学三年级语文《泊船瓜洲》教学反思.doc
