七年级地理上册 1.2 地球的运动（第2课时 地球的公转）教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册地理教案VIP专享VIP免费

第2课时地球的公转教学目标知识与能力目标通过探究使学生明确公转的方向、周期、特点,进而明确四季的形成。过程与方法目标培养学生观察、思考、表达能力及参与意识。情感态度与价值观标使学生认识到世界上的物质是运动变化的。教学重点公转过程的理解、四季的形成、五带的划分。教学难点四季的形成。教学方法实验操作,观察总结,讨论合作教学用具地球仪、三球仪、多媒体、手电筒、黑板纸。教学过程导入:老师和你们这么大的时候。时常想这样的问题:为什么会产生春、夏、秋、冬呢?为什么有的季节冷,有的季节热呢?同学们是不是也有这样的疑问呢?(老师根据同学的回答,接着进入新课)。看来你们与老师少年时一样有许多迷惘、许多困惑,这节课我们就一起探究春、夏、秋、冬是怎样产生的。一、地球的公转请同学们先用5分钟的时间独自学习课本第P13“地球的公转”这一框题下的文字内容和图片内容。用5分钟小组讨论后回答。情景设置1.出示课件中的自转和公转模拟图(1)以小组竞赛的形式问:哪一个模拟图是自转?哪一个模拟图是公转?它们的共同点是什么?不同点是什么?(明确自转和公转方向、周期;倾斜、北极指向不变等特点)(2)分小组用地球仪或四人“用身体演示”法来说明所处在地球公转轨道不同位置时,太阳的直射情况(在赤道或南北回归线,节气和季节)。(3)做一个小实验,比较一下:“阳光直射地面获得的热量多,还是斜射地面获得的热量多?”同学们每四人一组,每个小组有一个手电筒、有一张黑纸板,大家用手电筒垂直照射在黑纸上,再用同一手电筒,在同一位置,倾斜照射黑色纸板,比较哪块光斑大,哪块光斑亮。师问:同学们看到了什么现象?你能想到什么?生答:直射比斜射光环小,但亮度大,因此地球表面直射的地方得到太阳热量多,温度高;斜射的地方得到的热量少,温度低。教师引导学生结合课本第P15活动2,得出夏季温度高,白昼时间长;冬季温度低,白昼时间短,这种温度高、低和白昼长、短的变化,决定了太阳光热多少的变化。出示投影:(认知结构)(3)同学们每四人一组,每个小组有一个手电筒、有一个地球仪,用手电筒照射地球仪,直射点在赤道上,观察不同的纬线上亮度有何差异?你想到了什么?(同一时间,纬度不同的地方,受到阳光照射的情况也不同,冷热就有差别)师:所以根据地球表面得到太阳光热的不同,把地球表面划分为五个带,是哪五带呢?学生回答:北寒带、北温带、热带、南温带、南寒带。师:地球上的五带是怎样划分的呢?二、五带的划分师:我们一起来看地球在公转轨道的不同位置受太阳光照射的情况。(同时打出投影片,投影片中有冬至、夏至、春秋分三幅不同时刻的太阳光照示意图。)每个小组桌上都有这三幅图,请同学们注意:1.南北回归线和南北极圈的位置。2.太阳直射点的位置。3.极昼、极夜出现的范围。(1)①当地球位于冬至的位置时,大家对照桌上的冬至图,看这时太阳的直射点,这时极昼极夜的范围。(2)当地球位于夏至的位置时,大家对照夏至日图,看这时太阳的直射点,这时极昼极夜的范围。(3)当地球位于春秋分的位置时,大家对照春秋分图,看这时太阳的直射点,这时极昼和极夜的范围。学生:学生完成下表,并由学生代表发言,全班评议。学生完成表格如下:老师:根据上面我们的分析,从极圈以内到极圈到回归线之间再到南北回归线之间,热量有什么变化?我们划分热带的根据是什么?我们划分寒带的根据是什么?那么你能概括一下,我们划分五带的依据是什么?学生回答:从极圈以内到极圈到回归线之间再到南北回归线之间,热量逐渐增高。我们划分热带的根据是有无阳光直射,我们划分寒带的根据是有无极昼极夜现象。那么我们划分五带的根据是:(1)各地获得热量的多少;(2)有无阳光直射现象和有无极昼极夜现象。课堂小结:这节课主要学习了地球的公转。教学板书一、地球的公转二、五带的划分课堂检测：1.地球的昼夜交替现象产生于（）A.地球的自转B.地球的公转C.太阳的照射D.地球不发光、不透明2.地球公转时，地轴与公转轨道平面的夹角是（）A.66.5°B.23.5°C.0°D.90°3.地球的公转产生了下列哪种现象（）A.昼夜交替B.五带的划分C.四季的形成D.昼夜长短的变化教学反思