古代诗歌四首教学反思篇一古代诗歌四首教学反思11月11日至13日，这三天都在上《古代诗歌四首》。基本设计以诗字入手，让学生明白诗言志；切入到《观沧海》，让学生自读课文，理解这首诗言的是曹操的什么志；然后再朗读诗歌，从读准字音到把握情感渐次进入分析；让学生了解写作背景，了解诗中体现的曹操情感包括统一天下、吞吐宇宙的博大胸怀，也包括面对无边无际的空间和无始无终的时间而产生的渺小之感，当然更要让学生体会到，曹操虽然感受到这种人生的短暂和人的渺小，但正视现实，敢于向超出人力的威压挑战的勇气，感受曹操的昂扬奋发和积极进取的乐观精神；在此基础上，用一节课时间引导学生去自读《次北固山下》和《钱塘湖春行》，前文用你如何感受到作者的思想之情问题来激发学生阅读兴趣，后文则用作者是如何抓住早春的特征来写钱塘湖的问题来引导学生深入文本进行阅读思考的；第三课时则比较阅读《天净沙？秋思》，先让学生去阅读思考诗歌表达的是什么思想，从文本哪些地方可以看出，再比较两种版本的《秋思》，分析其中的异同和各自的特点。总体上，引导学生理解诗言志，学会从文本中寻找理由支撑自己观点，训练学生的语感，并在此基础上丰富学生的文化。课后反思三节课基本上都是按照设计的思路进行的。课堂上学生的思维比较活跃，有不少亮点可值得借鉴。如在把握《观沧海》情感时，学生在回答为何你要这样读时，提到日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里一句让人感受到了宇宙的浩瀚和人的渺小，而这本是我以为需要自己去提示的地方。还有在分析《钱塘湖春行》的早体现在哪里时，除了大家容易找到的早莺新燕几处浅草等方面，学生还找出了水面初平绿杨阴，理由也很充分，前者用《春》中的水涨起来了来印证，后者则说早春时杨柳最早发芽，容易被人注意。再如在讲《秋思》一诗时，学生也能抓住枯老昏西风瘦等词语，点出本文最主要的情感是思乡，也有学生指出小桥流水人家富有诗情画意，但在这里可以与其他景物联在一起，以家的感觉勾起作者的思乡之情，确有独到之见。诗歌少不了朗读，学生在充分体会了作者的情感后，能够有感情地配乐诵读。自己对这几堂课感觉比较满意的地方有一是在开始时把这四首诗的阅读放在如何去读古诗的背景下去读，不为教诗而教；二是能够结合曹操的背景加深学生对曹操在《观沧海》中的豪迈之情的理解，而不是简单地向学生介绍强调；三是结合刘勰、钟嵘、王夫之等人的评价来引出苍凉慷慨、建安风骨的特点；四是在学习《天净沙？秋思》时能够进行比较阅读，并引用钱钟书的盖生离死别，契合伤逝怀远，皆于黄昏时分，触绪纷来，所谓最难消遣来引导学生理解文中选择黄昏这个时间的原因，有助于对课文更深入地理解；五是学生学习气氛比较浓，课堂思维活跃。篇二古代诗歌四首教学反思201*年**月**日下午，我在学校视频教室上公开课《古代诗歌四首》，用的是一年一班的学生。这是学校本学期组织的第二次教学活动了。第一次是青年教师课堂教学大赛，这一次是初一教师四环模式过关课。我对公开课一直没有什么抵触心态。为什么要抵触呢？一个老师，讲好课，不管是不是公开课，不是理所应当的事情吗？既然觉得自己是称职的和优秀的，就应该像安徒生笔下那位爱美的皇帝一样，穿着衣服，到大家面前展示一下。当然了，前提是真有衣服，而且还是制作精良、穿上相当漂亮的。这一次我讲的公开课是《古代诗歌四首》，包括曹操的《观沧海》、王湾的《次北固山下》、白居易的《钱塘湖春行》、马致远的《天净沙·秋思》。原本打算一节课把四首诗歌都讲完；读一读，解析一下意象，写一写随堂练笔。在进行的过程中，我发现，讲完两首诗歌已经很勉强了。所以，最后，我只得讲了《天净沙·秋思》和《次北固山下》两首诗。就算这样，第二首诗也给人一种草草了事的感觉，是不好的。在写的部分，也一直在重复我开学初做的事，没有什么新意，指导也是不够的，让学生的写开始得不轻松、不容易。这些都是下一步应该加强的东西。其实，这些因素在课前备课的时候，完全应该考虑到的。教师不是在给理想的学生授课，对于学生的接受情况应该有切当的估计。在前一个阶段的教学中，我就...
