地球的公转【课型】新授课【课标要求】⒈用简单的方法演示地球自转和公转。⒉用地理现象说明地球的自转和公转。【教学目标】⒈指导学生利用地球仪等教具正确演示地球公转，使学生熟练掌握地球运动的特点,培养学生动手实验、观察记录、分析问题的能力；（重点）⒊引导学生通过观察实验说明地球公转产生的地理现象。（重点）【教学模式】问题探究小组合作【教学方法】演示观察法【教具准备】普通地球仪、手电筒、自做太阳教具、多媒体、教学环节教师活动学生活动设计意图复习回顾过渡新利用多媒体展示表格引导学生复习。讲述：上节课，我们通过演示活动探究了地球自转产生的地理现象，这节课继续来探究地球公转产生的地理现象。一公转方向、周期与重要特征步骤一：演示公转⒈指导学生利用教具演示对照大屏幕回顾上节课知识，说出地球自转、公转的方向、周期、观察同学的演示，找出错误并给予改正.明确以下几点:⒈方向自西向东⒉地轴倾斜且保持不动，地轴北极始终指向复习知识为下文做铺垫学生演授演示活动演示公转观察活公转【地球公转的重要特征】在教室中央的桌子上由两位学生协作演示公转，其他学生围绕在周围,找茬纠正，明确公转重要特征，在黑板上画出公转轨道步骤二：观察记录二公转产生的地理现象⒉，布置观察任务。【光照角度】提出问题：(大屏幕)⑴阳光直射的最北位置是哪里？最南位置又是哪里？⑵一年中有几次直射赤道？引导学生得出阳光直射点南北移动的规律⒊要求:对照课本P17图1-天空中北极星附近（在课本上做下标记）⒊公转轨道为近似圆形的椭圆（在准备好的纸上画出椭圆形轨道）4.从北极上空看公转方向逆时针.观察同学演示，注意指正错误，对照问题，两人合作记录观察结果并画在轨道图上⒈阳光直射的最北位置是北回归线（23.5°N）,最南位置是南回归线（23.5°S）⒉一年中有2次直射赤道得出结论：一年中，阳光直射点总在南北回归线之间移动.对照课本P17图1-4-1，做下阳光直射点和相应日期、节气名称的记录：春分赤道3月21日前后夏至北回归线6月22日前后秋分赤道9月23日前后示学生纠错能够使学生对于公转重要特征有更深印象动手画图，培养空间概念动小组合作演示4-1说出阳光分别直射在南北回归线和赤道上的日期和节气名称并做下记录【昼夜长短】⒋观察课本P18-19图1-4-3，比较四个节气时40°N的昼夜长短情况【阳光直射与斜射的对比实验】老师拿手电筒照射黑板，引导学生对比观察直射与斜射时光照的亮度与光线散布面积步骤三：探究发现【总结】以上演示活动我们知道了：对于同一地点来说，冬至南回归线12月2日前后做下观察记录：40°N(北半球)夏至昼长夜短，北极圈以北有极昼现象冬至昼短夜长，北极圈以北有极夜现象春分、秋分昼夜等长观察老师演示，做下直射与斜射时光照的亮度与光影面积的对比记录观察项目照射角度光线散布面积亮度地面获得热量直射斜射得出结论：阳光直射，地面获得热量多；阳光斜射，地面获得热量少。4人小组展开活动结合绘制的公转示意图及做的观察记录进行分析夏至阳光直射北回归线，北半球昼长夜短，获得热量多冬至阳光直射南回归线，北半球昼短夜长，获得热量少动手动眼观察记录与自主学习相结合培养学习习惯，锻炼学习能力。观察承转过渡小组合作地球在公转轨道的不同位置，阳光照射的角度是不同的，光照时间也不相同。阳光照射的角度和光照时间的长短是影响一个地区获得太阳热量的重要因素。下面，大家就从这两个方面试着分析我们北半球在什么时间最热，什么时间最冷【四季的变化】在学生分析的基础上总结四季的变化是由地球公转的结果。【地球上的五带】刚才，我们从光照角度和时间长短两个方面分析了同一地区在不同时间获得热量多少的差异，这种差异形成了四季变化。下面，我们还是从这两个方春分、秋分阳光直射赤道，全球昼夜平分，获得热量适中对照课文进行自我检查，并明确四季的划分（北半球）春季3、4、5三个月夏季6、7、8三个月秋季9、10、11三个月冬季12、1、2三个月南半球与北半球季节相反。4人小组展开活动从光照角度和时间长短两个方面分析同一个时间不同地区获得热量多少的差异。比较后得出结论：不同纬度地区获得太阳热量的多...
