地球的公转【课型】新授课【课标要求】●运用简单的方法演示地球的公转。●用地理现象说明地球的公转。【教学目标】1．运用简单的方法演示地球公转，获得对公转特点的认识2．通过观察地球公转示意图和景观图片，结合生活体验，比较北半球二分二至日的昼夜长短、太阳光照射情况的差异，理解四季的变化。（重、难点）3．了解地球五带的划分依据、范围及地理特征。【教学模式】“先学后教，分层提高”。【教学方法】合作探究、问题导学。【教具准备】多媒体、地球仪、地图册、导学案、助学等。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图提出问题导入新课用生活中的现象引入，一年有几个季节？现在是什么季节？那个季节气温最高，哪个季节气温最低？哪个季节太阳升起的早，哪个季节太阳升起的晚？哪个季节的白天长，哪个季节的白天短？引导学生思考：四季的变化根据生活体验回答通过生活中的体验，感受地球公转的存在。以及引起的变化自主导学1、地球公转的方向是_______，周期是_______。2、地球公转的重要特征：地轴是_______的，并且空间指向_______，北端始终指向_______附近。3、看图1-4-1，填表格春分夏至秋分冬至日期学生自主完成导学内容，边看书边填写，同时在课本上划下填写的内容。使学生独立自主，积极主动的去探究知识。小组合作引导学生在小组内交流自主学习的结果，引导学生“兵教兵”小组交流最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题，同学互相交流，探计疑点难点。演示与归纳演示地球公转与太阳直射点的移动1、中间放一个手电筒，代表太阳，地球仪正对手电筒的地方代表阳光直射2、移动地球仪，使其围绕“太阳”自西向东缓慢移动，公转一周，观察太阳直射点在纬度上的变化。结论：一年之中，太阳直射点在南北回归线之间移动，这种移动叫作太阳直射点的回归运动。引导学生观察公转过程中，直射点在南北回归线之间的来回移动。体验生活，四季变化，引导学生观察图1-4-3太阳直射点的变化，各地昼夜长短的变化引导学生体验生活，一年四季中昼夜长短的变化，正午太阳高度的变化，正午物体影子的变化小结：一年四季春夏秋冬的月份、以及不同季节的变化。南北半球的季节相反注意观察图1-4-3结合生活思考、感悟生活培养学生把看到的图能和自己的生活体验结合起来，并且能总结出一般的规律合作探究五带划分的依据？五带的名称？五带的界线？各个温度带独自的现象？学生阅读课本20页，边看边查边思考。构建与梳理构建知识体系（板书设计）地球的公转通过构建知识体系，对本节课进行总结与归纳，形成知识体系。分层提高：1.地球公转一周所需要的时间是()A.一年B.一天C.12小时D.一个月2.当太阳直射在赤道时，下列说法正确的是（）A.此时一定是春分B.北半球昼长夜短C.全球昼夜平分D.南半示是夏至3.地球上太阳直射的最北和最南的界线分别是（）A.66.5°N和66.5°SB.都是0°C.23.5°N和23.5°SD.30°N和30°S4.下列节日中，北京白昼时间最长的是（）A.5月1日太阳直射点的移动正午太阳高度的变化极昼极夜的变化昼夜长短的变化B.6月1日C.7月1日D.8月1日5、读地球公转示意图，回答下列问题。⑴在图中用箭头标出地球公转方向。⑵当地球公转到B位置时，正值北半球的＿＿＿＿节气，此时阳光直射在＿＿＿＿。⑶当地球公转到C位置时，南极圈以南地区出现＿＿＿＿现象，菏泽市的昼夜长短情况是＿＿＿＿。⑷2009年10月1日，我国在北京举行建国60周年国庆大阅兵。当时地球在绕太阳公转的轨道上，大致正运行在上图中的＿＿＿＿（区间范围）。A．AB之间B．BC之间C．CD之间D．AD之间【教学反思】本节课的内容较多，课时要求一课时学完，在实际的操作中，地球的公转一课时很难讲完，即使一节课讲完学生掌握的效果并不好，在讲授直射点的南北移动时，受学生空间理解能力的限制，掌握有困难，在演示直射点的南北移动时，中间的“太阳”不好固定，好在多数学生还是可以接受的，一节课下来，要讲好这节课，要使学生能够理解，还是需要视频、课件、资料、演示到位，学生才能够理解。
