第三节印度第一课时【课型】新授课【课标要求】●在地图上指出某国家地理位置、地形分布和主要河流。●根据地图和其他资料，说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的影响。【教学目标】1.运用地图描述印度的地理位置，指出其主要的地形区。2.通过阅读材料了解印度的古代文明及风俗特点，说出宗教对印度社会文化的影响。3.运用图表和数据，说明印度人口增长的特点，以及人口问题给资源环境、社会经济带来的影响。【教学模式】问题导学。【教学方法】小组讨论法、自主合作探究学习。【教具准备】课本插图、多媒体课件制作、地理助学。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入与交流[导入]：印度名称的由来多媒体展示“玄奘西行路线示意”图片[教师提问]：①在我国，《西游记》故事家喻户晓，它在历史上真有其事吗？②同学们，谁能说出印度名称的由来？[教师追问]：印度与中国地缘关系密切，文化交流源远流长，关于两国的文化交流，你还知道些什么？[提问过渡]：同学们，我们要了解一个国家，首先要知道它在哪儿，请大家指图说学生观看“玄奘西行路线示意”图片并小组交流唐代高僧玄奘西行取经的故事和取经路线。学生1：《西游记》是根据唐代高僧玄奘西行赴天竺取经的真实故事演绎而来的。学生2：玄奘从长安出发，经河西走廊、天山、曲女城等地，经历了千辛万苦，终于抵达天竺，到了当时佛学中心—那烂陀寺。学生3：在此之前，中国人称印度为“天竺”，玄奘将其译为“印度”这一民称一直沿用至今…通过展示“玄奘西行路线示意”使学生了解印度民称的由来，以及引导学生学习玄奘的务实求真、顽强拼搏的实干精神和热爱祖国、不慕荣利的民族精神。从大局、宏观上去把握印度的地理1937年日军大举侵华，印度人民对中国人民的抗日活动深切同情并坚决支援，全国各地举行了盛大集会示威游行，抗议日本对中国的侵略……出印度的地理位置？世界文化遗产泰姬陵玄奘学生读图并描述印度地理位置：位置，学生通过交流，增强了对地理事物的空间感。观察与发现读图与填空读图与探究新授：（板书）探究一：印度的地理位置多媒体展示印度地形图[教师追问]：在图中找出印度河、恒河，看看它们流经哪些国家？河流流经主要国家注入印度河巴基斯坦阿拉伯海（合作探究）纬度位置：学生观察印度地形图，在图中描绘北回归线，说出印度的纬度位置：学生回答：印度大部分位于北纬10°至北纬30°，北回归线穿过印度中部,大部分位于热带、北部地区位于亚热带，热带季风气候。（自主探究）海陆位置：学生读图填空：A孟加拉湾，B阿拉伯海，C印度洋，D喜马拉雅山，E印度河，F恒河学生回答：印度在亚洲的南部，喜马拉雅山以南，东临孟加拉湾西临阿拉伯海，南临印度洋。相对位置：东北部：①中国、②尼泊尔、③不丹西北部：④巴基斯坦东部：⑤缅甸、⑥孟加拉国通过印度地形图的展示，让学生描述印度的经纬度范围，说出印度的所处的纬度位置及所处温度带和海陆位置及其相对位置培养学生的从图片获取知识的能力。通过字母标记，直观形象，便于学生记忆，从学生说出印度地理位置玄奘留给中华民族的，是一种务实求真、顽强拼搏的实干精神，一种心归大唐、不慕荣利的民族精神。恒河印度孟加拉湾[教师讲述]：恒河沐浴[教师提问]：印度的三大地形区，自北向南依次是？北部—喜马拉雅山；中部—恒河平原；南部—德干高原南部隔海相望：⑦斯里兰卡（合作讨论）学生读图说出印度的地形特征：1.地势：南北高，中部低；2.主要地形：高原、平原而了解印度的海陆位置与领土组成。通过读图了解印度的地形特征，培养学生的读图分析能力衔接与过渡阅读与填空追问与探索新授：（板书）探究二、文明古国[教师讲述]：印度是一个历史悠久的文明古国。肥沃富饶的印度河平原、恒河平原孕育了灿烂的古代印度文明。早在4000多年前，印度就形成了统一的国家。古代印度人在数学、医学、建筑和艺术等方面成就卓著。教师指导学生阅读课本P70第二段内容，进行填空。印度是佛教和印度教的发源地。历史上，佛教不断地向外传播，如今已成为世界三大宗教之一，盛行于东亚、东南亚等地。现在，印度教是印度第一大宗教，80﹪...
