世界的气候（第一课时）【课型】新授课【课标要求】●知道天气与气候的区别。●根据气温年变化曲线和各月降水量柱状图，分析某一地区的气候特征。●知道全球气候类型分布。【教学目标】1.理解天气和气候的区别，并能分别用恰当的进行描述。2.举例说明气候对生产和生活的影响。3.运用上海市和北京市的“气温年变化曲线和各月降水量柱状图”分析某一地区的气候特征，并能比较不同地区的气候差异。4.运用“世界气候类型分布”图，知道全球气候类型分布。【教学模式】问题导学。【教学方法】读图分析法、分析归纳法、小组讨论法。【教具准备】有关世界的气候的图片和课件等。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入与展示导入:同学们，通过以下图片中你能说说我们的家乡枣庄的四季变化吗？春天夏天秋天冬天1.教师和学生一起探讨枣庄的四季变化，及时做出指导评价，并鼓励学生积极发言。2.师生共同总结得出：枣庄气候特征：夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥，春季温暖多风，秋季天高气爽。3.师:广袤的地球，气候千差万别，大自然为什么会有这样气象万千、奇妙无穷的差异变化呢？现在我们来揭开这个谜底？（读图讨论）学生1：夏季热，冬季冷。学生2：到了春季，鸟语花香，春意盎然，秋季天高气爽。学生3：夏天降水多，冬季降水少。激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的积极性。通过讨提问与思考学生4：春天风大学生5：我们这四季变化明显。学生各抒己见。论，培养学生关注生活，热爱自然的情怀读图与讨论填表与思考（板书）探究一天气与气候（读图）观察下列图片，用适当的语言描述。夜来风雨声,花落知多少大风降温从大家的描述中，可以得出：天气是指一个地方大气状况。南极撒哈拉沙漠从大家的描述中，可以看出：气候是指某一地区的天气状况。与的天气相比，气候具有相对。填表：比较天气与气候。天气气候区别短时间，多变的多年，具有相对稳定性要素阴、晴、冷、热、风、雨等。主要要素是气温、降水。联系均指天气状况追问：下面哪些是描述天气的，哪些是描述气候（读图讨论）学生1：昨天降雨，风力4-5级。学生2：今天大风降温，注意保暖。学生3：南极终年严寒，一片冰雪世界。学生4：撒哈拉沙漠终年炎热干燥。学生积极讨论。通过教师提供的信息及设计问题，进行描述，培养学生的语言表达能力。由感性认识上追问与探索的？A、昆明四季如春。B、明天大风降温。C、撒哈拉沙漠终年炎热、干燥少雨。D、云彩向南雨涟涟，云彩向北一阵黑，云彩向东一阵风，云彩向西批蓑衣。E、今天夜间将有4-5极偏北风，气温骤降8-10℃。F、我们刚到上海，就遇到一场暴雨。G、极地地区全年严寒。2.我来评作文：昨天还是晴天，今天清晨气候却骤然变冷，天空中下起了鹅毛般的大雪，我们这里属于亚热带天气，像这样的大雪还是极为罕见的。（合作交流）学生在教师引导下比较天气与气候关系并填表。试试看：你能再列举几句关于天气和气候的语句吗？随风潜入夜，润物细无声。早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。北京四季分明，冬季干燥。天上钩钩云，地上雨淋淋。东虹轰隆西虹雨“天气”与“气候”用词不当。升到了理性分析，培养学生思维能力。通过思考，培养学生的正确判断能力。通过我来评作文，了解天气与气候区别。过渡与链接气候影响着我们日常生活、生产的各个领域，同学们能否从衣、食、住、行等方面说说自己的体会？探究二：气候对生产和生活的影响（合作探究）提问与思考追问与探索服装：因纽特少年阿拉伯少年傣族少女阿拉伯少年和傣族少女为什么衣着比较轻薄？饮食：1.我国有“南米北面”的说法，这种饮食习惯的不同，形成原因是什么？2.四川、湖南、贵州等地的居民有喜食辣椒的习惯，这与当地的什么气候条件有关？种植：我国西部以为主，东部以为主。民居：傣族竹楼傣族竹楼极具特色，这与当地的什么气候条件有关？通过讨论气候对生产和生活的影响，培养学生关注生活的意识。培养学生读图分析问题的能力。提高学生分析问题以及对比总结的我们这里终年寒冷，是一片冰雪世界因纽特少年为什么穿着厚厚的皮袄？我们这里光照充足，气温较低，昼夜温差大藏族少年身着藏袍的原因是什么？列举几例不同地区的...
