第5节遗传与环境一、教学目标1、知识目标：1）、举例说明基因型、表现型和环境的关系；2）、区别可遗传变异和不遗传变异；3）、举例说出可遗传变异在育种上的利用。2、能力目标：培养学生分析问题的能力、表达能力、阅读能力，以及培养学生合作和探究学习的能力。3、情感、态度、价值观目标：培养学生对科学实验的兴趣；通过对可遗传变异在育种上的应用，了解生物学的广泛应用前景，激发对生命科学的学习热情，养成乐于探索生命奥秘和实事求是的科学态度。二、教学重难点1、重点：基因型、表现型与环境的关系；变异的类型和原因。2、难点：变异的类型和原因。三、学情分析：首先在知识方面：通过前一个阶段的学习，学生已经建立了遗传和变异、基因型和表现型的概念、对遗传的物质基础有了清醒的认识、对性状遗传的规律性也已经初步掌握，而关于阳光是叶绿素形成的条件的知识学生在七年级时就已掌握。四、教学过程：教师活动学生活动设计意图1、复习引入师：“前面我们学习了许多有关遗传的知识，请同学们回忆什么叫基因型、什么叫表现型？为什么人类会有四种肤色？2、创设情景，引入新课如果把大白菜纵切：“这棵大白菜外面叶子的颜色和里面叶子的颜色一样吗？”“什么原因造成了内外叶子颜色表现上的差异？相互讨论一下并回答”3、揭示课题：这节课我们就一起来探索遗传与环境的关系生1：略。生2：因为不同肤色的人基因型不同”生3：“不一样。外面叶子是绿色，里面的是黄白色。”小组讨论生4：“里面的叶子没有受到阳光照射。阳光与叶绿素的形成有关。”复习旧知入手，引出本节关于遗传与环境的关系，符合学生的认知规律。二、活动：观察环境条件对生物性状表现的影响1、观察图片，讨论水对水毛茛叶片形状的影响；水下的叶片是什么形状的？水上的叶片是什么形状的？2、阅读课文第35页:环境温度对喜马拉雅家兔的毛色的影响。30度以上是什么毛色？25度时是什么毛色？三、基因型、表现型与环境的关系教师活动学生活动设计意图1、设问：“环境条件是仅仅使生物的表现型发生改变，还是会引起基因型发生改变呢？”想想小麦叶片在缺乏肥料时与正常状态时叶片的颜色有什么不同？1、思考问题，初步交流。2、看书并总结知识点：一般环境条件的变化不易使基因型发生改变，表现型则容易受到环境条件的影响。基因型是性状表现的内因，环境条件是性状表现的外因；表现型是基因型与环境条件共同作用的结果。建立教与学沟通、合作，互动的师生关系是新课标的要求。四、生物变异与环境的关系教师活动学生活动设计意图1、展示两种变异类型图片，指导学生看教材P114，并提问：2、变异可以分为哪两种类型？3、怎样区分两种不同的变异类型？4提问：在育种领域，哪种变异类型有利用价值呢？举例：杂交水稻以及太空椒培育。1、看图片，思考。看教材，讨论交流，并回答：生2：变异包括可遗传的变异和不可遗传的变异。生3：由基因型改变引起的变异是可遗传的变异；仅仅由环境引起的变异是不可遗传的变异。生4：人们常常利用对人有益的可遗传变异来改良或培育新品种。通过观察图片，通过指导学生对教材的学习和相互的交流讨论，培养合作探究精神及引导学生对新旧知识进行联系。培养学生分析问题的能力。通过对科学工作者的简介，让学生明白很多卓越的成就有时就来自我们身边一些不起眼的小事，对学生进行科学态度的养成教育。高杆黄粒玉米矮杆白粒红花大丽菊种在不同地块上的同一种豌豆经常在太阳下工作
